提高學生寫作興趣策略談

牛明裕

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；興趣；導入；命題；鼓勵

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0050—01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。現在大多數小學生在提筆作文時都會發愁，覺得無事可寫，無話可說，怎樣提高學生的作文水平，就成為教師一直探索的問題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在作文教學中，激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。三年級是學生習作的起步階段，讓學生贏在習作的起跑線上，關系到高年級的習作教學。筆者認為，教師首先要做到激勵、喚醒、鼓舞，以實現《課標》中所強調的讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”，提高學生的寫作興趣的目的。

一、注意導入方式要豐富多樣

作文教學中要增加趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性，導入方式要多樣。

1. 故事式導入。針對小學生愛聽故事的特點，在作文教學時，教師可以將同一題目的優秀作文，以故事的形式講給學生聽，激發學生的寫作興趣，讓學生有一個參照點。這樣學生在寫作時就會覺得順手多了，而且作文中的故事情節也會比較完整。

2. 活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，教師可以先帶領學生做些小制作、小實驗、游戲或課外活動等，讓學生結合自己的情況，有重點地將活動內容寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

3. 情境式導入。就是為學生創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文教學前，運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的刺激和新穎、直觀的形象。如，播放一些動畫片、成語故事的視頻等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，教師也可以把一些好詞、好句、好段、好文記錄下來，這樣不僅對學生寫作有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

二、注意作文命題要結合學生實際

根據小學生的心理及認知能力，只有寫他們熟悉的人和事，他們才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”。因此，教師在作文命題和選材上，要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的、感興趣的真人真事、實景實物，他們才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外，教師在命題時也不能“老調重彈”，經常要求學生寫重復性的作文題目。這樣時間一長，學生就會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的寫作興趣。

三、注意講評要以激勵為主

小學生對獲得成功和得到鼓勵的事情會更感興趣。因此，教師的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生，肯定學生的點滴進步，給予他們更多的成功體驗。比如，教師可通過優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿等，激發學生的寫作興趣。另外，教師還可以借鑒一種新的記分法——“二次記分法”。具體做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，教師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎分上加分，然后讓學生將修改過的作文謄寫在另一本作文本（即個人優秀作文本）上。這樣，大多數學生都能得高分，不少學生的作文分數還會超過滿分，長此以往，修改作文就會成為學生的一種自覺行為，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的風氣，有效減少了教師批改作文的無效勞動。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。興趣再濃，活動再有趣，都要實實在在地落實到訓練中去，讓學生在有趣的習作活動中形成習慣，并從中感受到寫作很容易，表達很快樂。這樣由易及難，由淺入深，循序漸進，學生才能在不知不覺中走進習作，寫作能力才會得到同步提高。編輯：馬德佳endprint