小學班級管理中存在的問題與對策

左玉玲+周江

〔關鍵詞〕 班級管理；班主任；問題；對策

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0037—01

班級是學校進行教育的基本單位和重要場所。班級的管理，直接關系到學校教育教學質量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，在學校教育工作中具有重要作用。然而，當前在很多學校中，班主任對班級的管理仍存在一些問題。具體分析如下。

一、存在的問題

1. 管理方法陳舊單一。目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮，仍采用傳統的小學班級管理模式，即權威式的管理模式，教師就是權威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據自己的知識經驗，不分時間、地點、對象和具體事件，采用同一個模式，沒有針對不同的學生進行差異性管理，只是通過出勤率、活動參與情況、學生違紀情況和學生的成績等來量化班級工作。在這樣權威式的管理模式下，學生只能按照教師規定的范圍、方法來學習、生活，致使學生的發展存在不均衡性，這顯然對培養學生的全面發展會產生不利影響。

2. 忽略學生情感、心理的發展。長期以來，由于在培養目標上存在偏差，再加上受片面追求升學率的影響，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛生等常規項目的管理，而忽略學生情感、心理的發展。在這種強壓式的管理模式下，學生只能盲目順從。而隨著升入高年級，學生的獨立性增強了，教師過于嚴厲的言辭就會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學生情感活動的管理模式對于培養學生的能力、發展學生的個性都是不利的，致使培養出來的學生大多是“順從型”或是“叛逆型”兩個極端，而具有獨立性、創造性的則較少。

3. 班主任對管理方法系統學習較少。由于當前多數班級存在學生較多的現象，班主任的工作量較大。他們很少有時間去系統學習班級管理的具體方法，只能依靠自己的經驗來管理班級。這樣的管理方法缺乏創新性，沒有做到與時俱進。社會在進步，學生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統方法的層面上，那么培養出來的學生就不能很好地適應社會快節奏的變化，這將對學生未來的發展產生嚴重的影響。

二、對策

1. 提高班主任自身素質。首先，不斷學習，完善自己的知識結構。“腹有詩書氣自華”，只有平時多讀、多看、多記、多思，積累底蘊才能厚積薄發。其次，不斷實踐，完善自己的能力結構。專業能力，對于一個班主任來講非常重要，如班集體的建設、班級日常管理、班隊活動設計、偶發事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結，培養自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中積累升華經驗，不斷提升、完善自己。

2. 重視小學生心理、情感教育。由于小學生年齡小，社會經驗不足，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康產生不良影響，嚴重地會使學生出現行為障礙或人格缺陷，所以對小學生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時需要細心觀察學生的心理變化，努力成為學生的知心朋友，與學生傾心交流。并且促進小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合，培養小學生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動培養他們的責任感，使他們懂得維護班集體的榮譽，不做有損集體利益的事。

3. 以人為本，實行平等民主的管理模式。優化小學班級管理模式，將“以人為本”、“平等民主”納入小學班級管理之中來，這是新時期小學班級管理模式的兩個突出特點。為此，應樹立學生榜樣，舉辦各類主題班會，讓學生積極參與到討論中來，學習榜樣精神。在評選班干部時，應充分調動學生的競爭意識，采取自我推薦、競選和演講等多種方式，目的是為每個學生創造一個公平競爭的機會，也為每個學生搭建一個展現自我才能的平臺。同時，要注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。

總之，由于小學生的身心特點，班主任在班級管理中的工作十分復雜、繁重。打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而這樣的班級將影響著每一個學生的發展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把各種問題解決好。 編輯：郭裕嘉endprint