中職計算機專業改革創新設想

鄭暉

摘要：當前計算機專業的發展處于低谷，面臨著就業危機這一大問題，筆者認為產生此問題的根源在于我們的計算機教學滯后。因此，職高計算機教學必須以“改變教學方式為基礎，更新課程體系為核心，創新教學模式為保障”進行改革創新，讓學生一走出校園就能順利就業，在職場競爭中占有一席優勢。

關鍵詞：職高計算機專業教學；改革創新；教學方式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0240-02

職高的計算機教學從無到有，經歷了十幾年的時間，曾有過“稀缺性”的黃金發展階段，也有過畢業生就業困難的陣痛期，我們的計算機課堂教育模式已完成了一次優勝劣汰的重生過程。但隨著職高生生源素質的下降、人們人才觀念的轉變、人才發展戰略（融入地方經濟，服務地方發展）的提出、地方經濟結構的轉型，本地職高計算機畢業生的就業遇到了前所未有的危機，我們迫切需要為學生搭建更寬闊的平臺，使我們的學生盡快融入社會，能受到用人單位的歡迎。鑒于以上原因，筆者就自己從事職高計算機教學的實踐，談幾點創新做法，與同行商榷。

一、深入教學調研，摸清需求脈搏，改變教學方式，是計算機教學創新的基礎

對計算機教學進行創新是在深入學校、學生、社會調研，進入課堂進行調查的基礎上提出的，我們所調查的主要有以下幾個方面：

1.高一計算機專業新生的調研結果。據統計，在我校新招的高一學生中，平均每個班有三分之一的學生沒有受過正規的計算機理論教學和技能方面的訓練。據調查，由于某些初中學校計算機數量不多、硬件設施配置較差，課時安排少，間隔周期長，這節上的內容等到下節課再提問時學生都忘記了，這樣直接影響到教師的教學，從而導致學生不聽講，自己玩。所以大多數來職高就讀計算機專業的學生沒有養成良好的學習習慣，把計算機當作娛樂工具，認為是玩玩游戲、上上網聊聊天，覺得學計算機專業可以增加自己這些娛樂。

2.職高計算機專業目前使用教材的調研結果。目前，職高計算機專業所選用的教材種類繁多，內容復雜，有些十分艱深難學，甚至有些教材對中職學生來說完全沒有實際用處。厚厚的一本專業書，令這些職高學生望而生畏，不敢觸及，更不用說培養興趣。我們以flash動畫制作這門課程的教材為例：計算機專業的學生學習flash的目的主要是為網頁制作做鋪墊，只要掌握簡單動畫的制作就可以了。而目前使用的flash教材內容過于龐大，書中花了大幅篇章來講解編程語句，這樣反使學生獲得的知識、技能過于零散，適得其反。何況就職高學生的基礎而言，又有多少人能領會編程語句。

3.用人單位對職高學生就業能力需求的調研結果。

從這張圖表中可以看出：用人單位不再盲目追求學生的個人技能水平，而更加重視學生的工作態度和責任心，他們認為一個人的專業技能可以通過培訓提高，但工作態度很大部分是受個人的學習、生活性格影響的，一旦形成，很難改變。盡管在學校開設的德育課程中，已包含《職業指導》、《創業教育》等教育學生提高就業素養的課程，但從計算機專業課堂的教學來看，我們單單注重對學生個人技能水平提高的落實是遠遠不夠的。教師該如何在課堂中駕馭對學生品德的培養，如何使我們的學生通過感知現代工業的精神而養成現代企業需要的各種職業素養就顯得尤為重要。

通過調研各方現狀，摸清企業實際需求，針對用人單位的要求切實調整教學方向，改變教學方式是計算機教學創新的基礎。

二、緊盯職業崗位，提升就業能力，更新課程體系，是計算機教學創新的核心

職業學校為了培養學生緊跟信息時代發展的步伐，會構思各種綜合性的課程來充實專業課程，這樣做本意是讓學生對現今專業信息發展的各個方面都有所涉獵，而實際效果卻是讓我們的學生無所適從、學無所用，有點“眉毛胡子一把抓”的味道。比如在計算機組裝與維修專業的學生中開設目前很熱門的動畫實訓課，有用嗎？沒用。計算機組裝與維修專業重點應該是讓學生通過掌握過硬的計算機硬件知識以及較全面地了解個人電腦硬件組成，能夠獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換、熟知各種硬件的功能和使用方法等。動畫實訓課應該是面向動漫專業開設的，在組裝與維修專業開設這樣的課程不利或無益于學生學好本專業。

開設課程時，講究的是適銷對路。我們可根據社會需求，設定學生能接受的計算機課程，加強操作實踐，教些用得上、學有成、業能興的課程和技能，除必須的計算機基礎理論知識外，應盡量少開沒有實用價值的理論課程和一些行將淘汰的軟件課程，應側重開設提高專業實踐能力的訓練課程。設置課程不妨從以下幾個方面著手：

1.市場需求。走訪省內相關企業單位，搜索網絡相應招聘信息，確定市場近期人才需求。

2.社會需求。我們培養的是應用性人才，非研究性人才。近幾年計算機應用行業的劃分越來越細，這是一個潛力巨大的市場。我們可瞄準社會不同需求，培養完全吻合需求的應用人才，開設相應的教學課程。

3.學生需求。學生認知水平不一，但教學不能完全迎合學生興趣而偏離培養目標，宜采用靈活的課程模塊和學分制管理制度來滿足學生的不同需求。

4.學校需求。強調“以生為本”，結合其他課程，相輔相成，取長補短，通過量身定制，實現校、生、企三盈。

三、抓住專業特點，調整考試形式，創新教學模式，是計算機教學創新的保障

計算機技術發展迅猛，要求使用者能夠不斷自我更新。針對職高學生基礎差、惰性大、依賴強、自學能力較弱，但大多數腦子靈活、接受新事物快的特點，我們對課堂教學進行了大膽的改革創新。

1.推行連堂授課制。計算機課堂教學采取兩節連排、分次上課的形式。這種授課方式將課時安排有機整合，騰出充分的課堂空間讓教師自由安排“激趣，體驗，探究”等學習環節；能及時跟蹤指導，讓學生能有更多機會表達自己的看法，激發他們的學習興趣和信心；能有更多的時間進行體驗和探索，充分訓練。連堂授課可以實行隨堂作業，這樣可以徹底解決課外作業的難題，真正做到“課課清、天天清、周周清”。endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業、考試為依據，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創作、延續作業等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報?？荚嚪椒ň褪墙o學生2節課的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣，把作業與考試結合在一起，我發現學生設計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來?！苯處熢谝宰陨砹己玫乃刭|和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創新”的精神，以“務實奮進”的態度來編織職高計算機教學的創新局面，讓中職計算機專業走出教學瓶頸。

參考文獻：

[1]李春曉.加強教師專業倫理建設的迫切性及策略探析[J].現代教育科學普教研究，2012，（1）.

[2]石偉平，郭國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師專業倫理建設[J].中國教育學刊，2011，（12）.endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業、考試為依據，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創作、延續作業等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報。考試方法就是給學生2節課的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣，把作業與考試結合在一起，我發現學生設計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”教師在以自身良好的素質和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創新”的精神，以“務實奮進”的態度來編織職高計算機教學的創新局面，讓中職計算機專業走出教學瓶頸。

參考文獻：

[1]李春曉.加強教師專業倫理建設的迫切性及策略探析[J].現代教育科學普教研究，2012，（1）.

[2]石偉平，郭國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師專業倫理建設[J].中國教育學刊，2011，（12）.endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業、考試為依據，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創作、延續作業等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報。考試方法就是給學生2節課的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣，把作業與考試結合在一起，我發現學生設計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來?！苯處熢谝宰陨砹己玫乃刭|和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創新”的精神，以“務實奮進”的態度來編織職高計算機教學的創新局面，讓中職計算機專業走出教學瓶頸。

參考文獻：

[1]李春曉.加強教師專業倫理建設的迫切性及策略探析[J].現代教育科學普教研究，2012，（1）.

[2]石偉平，郭國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師專業倫理建設[J].中國教育學刊，2011，（12）.endprint