高中地理高效教學(xué)

張麗

摘要：高效的教學(xué)模式是教育工作的最高追求，它決定了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收情況，同時也是對教師教學(xué)模式的一種有效檢測手段。什么樣的教學(xué)模式更加適應(yīng)于高中地理教學(xué)，這是教育工作者一直尋覓的問題。新課標(biāo)提倡教學(xué)模式多樣化，同時注重教學(xué)的時效性，為高中地理教學(xué)的效率提供了一個標(biāo)準(zhǔn)，文章針對高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高中地理高效率課堂模式。

關(guān)鍵詞：高效；高中地理；模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0093-02

高效教學(xué)模式關(guān)注的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師用較少的時間，讓學(xué)生接受更多的知識，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在新課程的要求下，學(xué)生成為了教學(xué)內(nèi)容的主體，教師成為了教學(xué)內(nèi)容的輔助部分。所以，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生多留一些思考的時間，這也就更加敦促了教師對教學(xué)模式的改革。

一、理論結(jié)合實踐

我們都知道教學(xué)內(nèi)容中有很多是非常抽象的。所謂的抽象分為兩種，一種是廣義上的抽象，也就是說這個事物本身存在或者是不存在，我們不能夠用肉眼看到的，例如空氣；而狹隘范圍內(nèi)的抽象就不同了，這種東西可能是存在的，或者是一定存在的，所以這種事物對于一些人來講是具體的，因為他們見過，而對于另外一些人是陌生的，這也就是狹隘意義上的抽象。高中地理對于很多學(xué)生來講是抽象的，其實并不是教材中的內(nèi)容是虛構(gòu)的或者是不能觀看的，而是因為學(xué)生的生活范圍決定了他們不可能了解到地理教材中所有的知識點。[1，2]例如一些地形和地貌、一些大河和山川等，這些并不是每一個學(xué)生都見過的。而且學(xué)生階段，由于思想的狹隘性，導(dǎo)致他們只對自己能夠看到、能夠摸到的東西產(chǎn)生興趣，他們對于那些概念上的東西不太喜歡去思考，高中忙碌的生活也不允許他們?nèi)ダ速M一些時間。這就對高中地理教學(xué)提出了新的要求，如何讓學(xué)生更直觀的去理解和觀察地理知識。在地理課程中，我們把一座山峰描寫的無論多么宏偉，在學(xué)生心目中也可能沒有一點印象或者是產(chǎn)生模糊的感覺。對于那些沒有見過大海的學(xué)生而言，無論我們?nèi)绾蚊枋龃蠛５膶拸V，都無法讓學(xué)生去感覺到。但是，在高中階段，無論是時間，還是經(jīng)費，都不允許學(xué)生去觀看地球上的一些地理形貌。那么我們該如何實現(xiàn)呢？多媒體就是一種非常好的教學(xué)工具，它可以把世界上各個地貌以形象和寫真的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過視覺和聽覺來閱覽我們的大好河山。所以說多媒體是最適合地理教學(xué)的。然而多媒體再先進(jìn)，其展現(xiàn)的東西也都是平面的。學(xué)生不能夠滿足于此，所以在他們的閑暇時間，教師應(yīng)盡量給他們?nèi)⑴c一些地貌觀察的機會。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，更讓他們把“抽象”的內(nèi)容具體化。[3，4]

二、加強合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識要點是非常必要的，通過提出問題，讓學(xué)生自己組織資料，尋找答案，最終給出一個邏輯緊密的答案。合作學(xué)習(xí)還可以有效地加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在課堂中教師提出了一個問題，讓同學(xué)們以課下作業(yè)的形式去完成。讓學(xué)生自己去組織和解決問題。學(xué)生通過自己組隊的形式來決定組員，這些組員得到分配的工作之后，各自去尋找相關(guān)資料。最后，他們把自己手里的資料合理的組織起來，把資料整理成一個符合邏輯的文本。教師給學(xué)生機會，讓他們各組派代表去講臺給同學(xué)們展示他們解決的問題。這也就有效地鍛煉了學(xué)生的組織能力和自主學(xué)習(xí)能力。因為高中生是馬上要步入大學(xué)的學(xué)生，他們的獨立學(xué)習(xí)能力是非常重要的。這種學(xué)習(xí)地理的形式，讓很多學(xué)生都非常感興趣。從長遠(yuǎn)角度來看，他們這種學(xué)習(xí)地理的形式，對于他們將來的就業(yè)和學(xué)業(yè)都有重要的影響。例如，在對一個地區(qū)的地理形貌進(jìn)行描述的時候，我們就通過學(xué)生自己去調(diào)研資料，然后讓他們把這些資料進(jìn)行合理的組合，最終呈現(xiàn)到教師和同學(xué)們的面前。盡管這些資料在邏輯上還不能算是非常的合理，但是在一定程度上看到了他們的努力。學(xué)生在資料中對這一地區(qū)的地理形貌、水質(zhì)、礦產(chǎn)以及適合的經(jīng)濟(jì)作物等都做了詳細(xì)地調(diào)研，然后通過PPT或者是word的形式展現(xiàn)在大家面前。這對于一個小組的領(lǐng)導(dǎo)者來講，是非常具有考驗的。他必須具有一個領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備的遠(yuǎn)見，把工作清晰地分配給每一位組員，同時還要負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的工作進(jìn)展。而組員所需要做的不僅僅是調(diào)研自己所負(fù)責(zé)的一部分工作，還需要去和其他成員進(jìn)行邏輯上的拼接，最終拿出一份比較滿意的答卷。

三、鼓勵學(xué)生

教師對學(xué)生的鼓勵是有著重要作用的，在一定程度上教師的鼓勵可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對高中地理，因為很多學(xué)生對這門課程并沒有興趣，加上這門課程在高考所占的比例也偏低，這些都導(dǎo)致了地理教學(xué)困難重重。如果教師對學(xué)生的教育過于嚴(yán)厲，往往會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。針對那些對地理沒興趣的學(xué)生，我們應(yīng)該給予他們足夠的鼓勵，讓他們重拾對地理的興趣。地理作為一門學(xué)科的存在，必然有它存在的價值。而且地理專業(yè)到了大學(xué)，往往會對理科生產(chǎn)生重要的影響，所以它不單是文科學(xué)生的科目。例如，地質(zhì)和采礦專業(yè)，在大學(xué)里面算是理工科，但是所需要的更多的是地理知識。因為高中地理主要內(nèi)容不僅僅是地圖，也包括了各地區(qū)的環(huán)境和礦物儲存，而且有些礦物質(zhì)的存在都會伴隨一些生物的存在，如果缺少這些地理知識，恐怕將來會對學(xué)生所從事的工作帶來很多的不便。學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，我們不能因為它所占分?jǐn)?shù)的多少，而對它持不同的態(tài)度，因為這些知識對我們將來都有可能形成重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文.對新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].地理教育，2006，（01）.

[2]唐金紅.地理圖像在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2009，（14）.

[3]劉曉童，郭英兵.新課程下情感因素在地理教學(xué)中的運用[J].教育藝術(shù)，2006，（01）.

[4]張俊連.試論教師情感的表達(dá)形式與作用[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2006，（20）.endprint