“伏龍”記

紀(jì)鵬

摘要：一個(gè)班級(jí)的好壞在于班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術(shù)。不戰(zhàn)而取人之兵，乃上策也。班級(jí)工作針對(duì)的是學(xué)生，是活生生的有思想的人，有時(shí)采取慣用手段不奏效時(shí)，動(dòng)用點(diǎn)兵家之策，往往會(huì)出奇制勝。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，淺談如何才能做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；認(rèn)同感

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0015-02

一個(gè)班級(jí)的好壞在于班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術(shù)。尊重關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，責(zé)任感和信任度是班級(jí)管理的靈丹妙藥，只有真誠(chéng)地去關(guān)愛和呵護(hù)每一位學(xué)生，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)奮發(fā)向上、和諧發(fā)展而具有凝聚力的班集體。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何做好班級(jí)管理工作。

一、班主任對(duì)班級(jí)的了解和認(rèn)識(shí)

要想做好班級(jí)管理工作，作為班主任老師首先要對(duì)班級(jí)有個(gè)整體的了解和詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，這是做好班級(jí)管理工作的重中之重。對(duì)班級(jí)沒有基本的了解和認(rèn)識(shí)，此項(xiàng)工作將無從談起。例如，我剛接任初二·三班的班主任時(shí)就聽說，班里有幾個(gè)全校有名的“刺兒頭”，成績(jī)差不說，還經(jīng)常違反紀(jì)律、打架斗毆，弄得班里氣氛很差。前任班主任就告誡我，一定得當(dāng)心他們搗亂。果然，就在我的第一節(jié)課上，當(dāng)我剛做完自我介紹，逐個(gè)點(diǎn)名來認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，當(dāng)時(shí)教室里很安靜。這時(shí)，放在教室最后面的書報(bào)架嘩然倒地。地下書報(bào)一片狼藉。我抬頭看去，那個(gè)位置上正坐著那幾位“刺兒頭”學(xué)生，正用那種幸災(zāi)樂禍甚至是挑釁的目光看著我。很顯然，他們是想給新班主任一個(gè)下馬威。如果這時(shí)我直接追究是誰(shuí)干的，他們肯定會(huì)死不認(rèn)帳，并借機(jī)生事。由于早有心理準(zhǔn)備，我很平靜地說，“你們要是想用這種方式來歡迎新老師，我會(huì)感到很特別。你們靠近的那四位同學(xué)，能不能把報(bào)紙撿起來”？四個(gè)人遲疑了一會(huì)，懶洋洋的把報(bào)紙撿了起來。一場(chǎng)風(fēng)波算是平息了。

二、班級(jí)管理的辦法

每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，尤其是具體到每個(gè)學(xué)生，其特點(diǎn)更加明顯。因此，班主任老師要針對(duì)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的辦法，去進(jìn)行開展班級(jí)管理工作。這樣才能做到對(duì)癥下藥，把班級(jí)管理工作做得有聲有色。這以上那件事情讓我想到，要想治理好這個(gè)班級(jí)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是制服這幾個(gè)“刺兒頭”。然而用什么辦法呢？硬管肯定是不行，找他們個(gè)別談話吧，他們大概早就聽過不知多少語(yǔ)重心長(zhǎng)的教訓(xùn)了。那應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)這些學(xué)生們之所以發(fā)展成今天的這個(gè)樣子，除了有一部分人是先天性格的原因之外，很大程度上是跟當(dāng)今我們的選拔式教育制度有關(guān)，他們從小所受到的正面評(píng)價(jià)以及肯定太少，缺乏別人對(duì)他們的認(rèn)同感，于是會(huì)引發(fā)一些過激的逆反表現(xiàn)和行為，從而更被老師和同學(xué)們排斥、不接受，于是形成惡性循環(huán)，才會(huì)愈加反叛。其實(shí)，他們大都還是心底很純良的好孩子。那么，我怎樣才能使他們反叛的心靈回歸呢，治標(biāo)不如治本，他們既然缺乏被認(rèn)同感，那么我何不就給他們“惡補(bǔ)”一下呢？于是我采取了下面的辦法：為了不讓他們感到被個(gè)別對(duì)待，我在班級(jí)里積極開展了一次“給每位同學(xué)評(píng)優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)”，即每次選一個(gè)同學(xué)出來，要求大家每人把被評(píng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)都寫在教室后的黑板上，非常醒目。先是評(píng)了幾位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果都被寫了滿滿一黑板。后來，我不動(dòng)聲色地把他們四位中最“酷”的一個(gè)排了進(jìn)來，可是，當(dāng)大家聽說要評(píng)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是面面相覷，有的甚至開始哄笑。很顯然，他給大家的負(fù)面印象太深了。我就說，每個(gè)人身上都有許多優(yōu)點(diǎn)，也許有人明顯些，有人隱蔽些，然而當(dāng)我們用贊賞的目光來看待別人時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。這樣，黑板上慢慢出現(xiàn)了如：說話算數(shù)、能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光等句子。我觀察他的反應(yīng)，一開始，他大概認(rèn)定我是想出他的丑，便故意作出一副奈我其何的樣子。后來，隨著優(yōu)點(diǎn)一條條增加，他好象有點(diǎn)不習(xí)慣，訕訕的，不過倒是安靜了許多。當(dāng)黑板被慢慢占滿時(shí)，我在最后的空隙上寫下：“你最大優(yōu)點(diǎn)是你的潛力，你是一座待挖的富礦”。這時(shí)，他的眼神里已經(jīng)少了些反叛，相反倒有點(diǎn)靦腆起來了。我知道這個(gè)堡壘已經(jīng)被攻破了。唉，畢竟是個(gè)孩子呀。以后，他盡管還是偶爾犯錯(cuò)，我在嚴(yán)厲批評(píng)他的同時(shí)，總是讓他感覺到，無論怎樣，老師都堅(jiān)信他本質(zhì)上是一個(gè)好孩子，從沒有放棄對(duì)他的期望。而他也一天天自律起來。于是我對(duì)其他三位也如法炮制。在優(yōu)點(diǎn)的包圍中，他們一個(gè)個(gè)變乖了，最難得的是他們還與班里的同學(xué)打成了一片，甚至成了班級(jí)事務(wù)的積極分子，而當(dāng)初故意推倒書報(bào)架的那位，自告奮勇當(dāng)了班里的書報(bào)管理員。

三、總結(jié)

由此可見，認(rèn)可和尊重是對(duì)他人人格和價(jià)值的肯定。是一種品質(zhì)、一種修養(yǎng)，更是一種心境。人不可能盡善盡美，或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求他人不犯錯(cuò)誤，尤其是教師。面對(duì)一些風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子們，更需要教育、引導(dǎo)、關(guān)愛，學(xué)生在人格上與教師是平等的，他們也需要關(guān)懷、理解，更需要被尊重。一個(gè)懂得尊重、關(guān)愛學(xué)生的教師，會(huì)以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境去對(duì)待所有的學(xué)生，建立一種平等和諧的朋友式的師生關(guān)系，此乃是班主任管理之魂。班主任是班集體的組織者、管理者。由于中學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，加之思想負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)等方面的壓力，而班主任的思想品德教育、行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

后記：不戰(zhàn)而取人之兵，乃上策也，班級(jí)工作針對(duì)的是學(xué)生，是活生生的有思想的人，有時(shí)采取慣用手段不奏效時(shí)，動(dòng)用點(diǎn)兵家之策，往往會(huì)出奇制勝，何樂而不為呢？

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