中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)淺析

譚芳芳

摘要：作為一名中學(xué)信息技術(shù)教育者，擔負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，一定要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念，對學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性特點，使其主動參與到課堂中來，注意學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，拓展其知識面，對學(xué)生的評價要多元化，以鼓勵賞識為主，力求“人人都當小老師”，培養(yǎng)學(xué)生樂于付出、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；更新觀念；分層教學(xué)；舉一反三；鼓勵賞識

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0060-02

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已滲透到了學(xué)習(xí)和生活的方方面面，初中生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)就顯得至關(guān)重要，因為這樣可以更好地適應(yīng)社會，提高綜合素質(zhì)。那么，初中信息技術(shù)就是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，它是提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，提高其運用信息技術(shù)的能力，與素質(zhì)教育緊密相關(guān)。

一、中學(xué)信息技術(shù)教師要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念

在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要與全新的教育理念相結(jié)合，樹立對學(xué)生進行素質(zhì)教育與終身教充氣的思想、觀念，明確素質(zhì)教育就是提高全民族文化素質(zhì)的教育，它具有長期性、前沿性和普遍性，是以面向全體學(xué)生進行的全面提高其學(xué)習(xí)素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實施就是培養(yǎng)學(xué)生認知能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為主的教育。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注意因材施教，對學(xué)生進行分層教學(xué)

教育要因材施教，尤其是中學(xué)信息技術(shù)教更要遵循這個原則，因為在實際的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，因?qū)W生的出生地不同，家庭環(huán)境不同，其受教育程度也大相徑庭，在知識的接受過程中差異性自然較大。如果在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上采用“齊步走”的教學(xué)方式，就會使“優(yōu)等生”吃不飽，滋生驕傲情緒，“中等生”也提不高，喪失學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)困生”吃不了，聽也聽不懂，產(chǎn)生自卑心理，沒有進取心，這樣的課程只會讓學(xué)生的兩極分化更嚴重，更不要說提高教學(xué)質(zhì)量了。所以，筆者在授課過程中就運用分層教學(xué)，對電腦基本功扎實的“優(yōu)等生”提出更高的學(xué)習(xí)要求；電腦基礎(chǔ)一般的學(xué)生，對其進行提升性要求；電腦基礎(chǔ)差的學(xué)生先教授其基本知識，這樣不同層次的學(xué)生均有了自己的努力目標，也有了自己學(xué)習(xí)的方向和動力，既對其有統(tǒng)一的進步要求，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，真正做到“因材施教”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其主動地參與到課堂中來

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑就是讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、求知，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動參與課堂的機會，讓其把自己的主動性發(fā)揮出來。因為中學(xué)信息技術(shù)課的時間有限，沒有很深奧的道理要講，傾向于基本功的訓(xùn)練和基配操作的掌握，課下學(xué)生一定要多練習(xí)才能更好地掌握。所以，教師要有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，由課內(nèi)要求延伸到課外作業(yè)，且要注意趣味性。

四、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要注意舉一反三，拓展學(xué)生的知識面

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生利用電腦解決學(xué)習(xí)和生活中一些實際問題的能力。所以，教師在授課時，一定要注意學(xué)生舉一反三反能力的培養(yǎng)，在原有的基礎(chǔ)知識講授完后，教師要利用現(xiàn)有的工具軟件，去解決實際生活中的問題，即進行拓寬知識面的教學(xué)。教師要讓學(xué)生樹立與時俱進的理念，要有終身學(xué)習(xí)的意識，因為軟件的開發(fā)日新月異，多掌握新型軟件，對其進行了解運用，加工處理所需要處理的信息，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當學(xué)生對圖形進行圖像制作，簡單的動畫制作，聲音文件處理及網(wǎng)頁設(shè)計時，拓寬這些知識面，讓學(xué)生具有強大的學(xué)習(xí)能力和舉一反三能力顯得格外重要。這些工具的軟件的教學(xué)不要求面面俱到，但是要鼓勵學(xué)生去探究，只要學(xué)生能夠了解其基本功能也就足夠了，從而更好地提升學(xué)生的基本操作能力及應(yīng)用能力。

五、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的評價一定要多元化，以鼓勵賞識為主

教學(xué)評價的主要目的不是為了把學(xué)生分等或進行分類，而是對促進其更好地進行學(xué)習(xí)。并不是聰明的學(xué)生應(yīng)該受到表揚，而是表揚讓學(xué)生更聰明，所以，筆者總是對學(xué)生進行積極的評價方式，幫助其正確地認識自己的成績，同時，也會委婉地指出其不足，給出學(xué)生努力的方向。在多元化的評價中，筆者總是培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極進取的精神品質(zhì)，因為只有這樣，他們才能接受更多的新事物，掌握更多的應(yīng)用型知識與技能。筆者極少用訓(xùn)斥的方式來評價學(xué)生，而是耐心地鼓勵與指導(dǎo)他，即使他們只有一點點進步，也會真心地對其進行肯定。學(xué)生之間的評價也是以鼓勵為主，互相加油助威與贊嘆聲此起彼伏，讓學(xué)生充分認識到自己就是課堂的主人，學(xué)自己想學(xué)的所有知識，這就大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了其課下繼續(xù)探究的欲望。

六、中學(xué)信息技術(shù)課堂上“人人都當小老師”，教學(xué)相長

中學(xué)信息技術(shù)課的教授課堂是要機房上課，在教授學(xué)生知識與技能時，很多學(xué)生都會遇到不同的問題，如果教師死把住課堂不放的話，就會有忙不過來，學(xué)生等老師，浪費時間的現(xiàn)象發(fā)生，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在中學(xué)信息技術(shù)課課堂上，筆者提出了“人人都可以當小老師”的口號，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，你幫助我，我?guī)椭麕椭悖纬闪艘环N非常好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，上課時，一旦有學(xué)生完成了任務(wù)，筆者就會給予表揚，并宣布他為教師的助手，他也可以帶他的“高徒”，這樣一帶二，二帶四……既解決了教師幫不過來指導(dǎo)學(xué)生的尷尬局面，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還增進了學(xué)生之間的感情，一舉三得。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已被國家教育納入了中小學(xué)必修課程，這也是培養(yǎng)21世紀人才，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質(zhì)人才的重要舉措。這一學(xué)科也是一門新興且更新?lián)Q代極快的學(xué)科，教師一定要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念，注意對學(xué)生的因材施教，分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其主動地參與到課堂中來，注意舉一反三，拓展學(xué)生的知識面，以賞識鼓勵為主，人人爭當小老師，教學(xué)相長，最終讓學(xué)生在40分鐘掌握所學(xué)，并培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神。