談新課改對物理教師的要求

黃健亮

摘 要：新一輪的教育改革，面向世界，面向未來。這意味著要培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才，也意味著新課改對教師提出新的更高的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；新要求

深化教育改革，全面推進(jìn)新課程改革是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)物理，如果教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很可能對物理這門課敬而遠(yuǎn)之，從此不感興趣了。所以新課改教師的角色很重要，以下是我對新課改下對物理教師要求的一些看法。

一、教師的角色改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“文本”為“人本”

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，另一方面，教師是學(xué)生人生的引路人；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者而從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策。從以前的教師滿堂灌學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，以“文本”為中心，進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳授。 在授課時，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠然，這種教學(xué)模式有可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷，它極大的妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。“人本”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、抓住學(xué)生的好奇心，科學(xué)合理地設(shè)計授課內(nèi)容

物理學(xué)家丁肇中曾說：“好奇心是科學(xué)的原動力。”我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，就是在科學(xué)家們在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動下和堅持不懈的探索精神的努力下探索出來的。其實中學(xué)生也和科學(xué)家一樣有著強(qiáng)烈的好奇心，所以抓住學(xué)生的好奇心來展開知識，會使課堂教學(xué)更吸引人。比如在講“溫度”這一概念時，我們知道溫度表示物體的冷熱程度，列舉了很多不同物體的溫度，也介紹了絕對零度，但是沒有介紹熱的本質(zhì)。而在科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)家最感好奇的正是熱的本質(zhì)。人類的好奇心是相通的，科學(xué)家好奇的東西也一定是中學(xué)生所好奇的。所以我在設(shè)計授課內(nèi)容時，會把熱的本質(zhì)納入其中，從早期的熱質(zhì)說到后來的唯動說，告訴學(xué)生熱的本質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)部分子運動的反映。物質(zhì)內(nèi)部分子運動越劇烈物體越熱，反之越冷。1985年美籍華人科學(xué)家朱棣文用多束激光，從各個方面對納原子進(jìn)行照射，使原子的運動不斷受到阻礙而減速，從而將其溫度下降到接近絕對零度，這一實驗就能讓學(xué)生更好地理解熱的本質(zhì)。

三、教師評價學(xué)生的改變，處理好“學(xué)生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系

以前我上學(xué)的時候教師認(rèn)為好學(xué)生應(yīng)該是各個方面都好的，而今在老師眼里的好學(xué)生突出表現(xiàn)在：學(xué)生收集信息處理信息的能力提高了；交流和表達(dá)能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。一節(jié)課的時間只有45分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個過程要充分展現(xiàn)出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時的課中也會經(jīng)常看到老師為體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒有完成，留下了遺憾。所以，對此要把握一個度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情的享受馳騁思維的樂趣。但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后，就要及時收。當(dāng)學(xué)生的交流開始不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四 開展探究活動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)、發(fā)展及提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

新課程改革的重點之一，就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把他們從被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡單重復(fù)中解放出來，使他們能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達(dá)，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。教師在設(shè)計開展探究活動時，要使活動量適當(dāng)，讓學(xué)生對于每一個活動都能夠做細(xì)、做深和做透，要給學(xué)生一個思考的過程和設(shè)計的時間，然后在進(jìn)行探究活動，使其不流于形式，以增強(qiáng)探究活動的有效性。例如，在探究“聲音的產(chǎn)生”這一活動時，可先讓學(xué)生“試一試”，用一張紙片或一根橡皮筋，一只木梳，一個小石塊，一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音來？“比比看”，看誰的想的方法多，誰的方法與眾不同，讓他們盡可能地“活動”起來，這樣就充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)、發(fā)展及提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。總之，開展探究活動是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一種體現(xiàn)，它能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)上的主體，教師成為學(xué)習(xí)上的組織者和引導(dǎo)者，以使課堂教學(xué)發(fā)生新穎的變化。思維這樣開闔有度，才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新一輪的課改正在進(jìn)行著，而我們面臨的問題還很多很多，讓我們一起正視課改，堅持課改，與孩子們一起體驗創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的成功的喜悅！endprint