淺談小學生語文學習興趣的培養

王華燕

摘 要：語文興趣的培養不是短時間作用的結果，是長期積累的結果，而培養興趣要從低段學習、課堂學習、寫作學習開始抓起，從學生的認知水平、理解能力、接受水平入手，為語文知識的主動性學習奠定基礎。

關鍵詞：語文；學習；興趣

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”有了興趣才會對學習有動力，自然會越學越好。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。因此，培養學生學習語文的興趣至關重要。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的經驗和一些相關資料，從以下幾方面淺談培養小學生語文學習興趣：

一、 拼音教學中興趣的培養

低年級學生的注意力保持時間只有15分鐘，而且他們的認知水平有限，如何激發他們的學習興趣就顯得非常重要。

1.編順口溜，激發學習興趣。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，對剛剛入學的兒童來說，漢語拼音很難，學習起來枯燥乏味，為了化難為易，提高學習漢語拼音的效率，教學a、o、e時，可以將a、o、e發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

2.根據兒童的心理特征，呈現方式富有童趣。如教學j、q、x跟ü相拼省略ü上兩點這一拼寫規則，可以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），在跟好朋友握手。這樣化抽象為形象，兒童學起來就不感到枯燥無味了。

3.輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。學齡初期的兒童長于形象思維，又比較好動，教師應順應他們的這一心理特點進行漢語拼音教學。教學方式要生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段，宜以歌謠、游戲、活動為主。如教學聲母，便可教學生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f，練習拼讀音節，則可采用摘蘋果、爭戴光榮花等方式。這樣遇練習與游戲、競賽之中，就能激發起學生的學習興趣，使他們在歡快的氣氛中學習漢語拼音。

二、課堂中興趣的培養

好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。他可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心與此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領學生登堂入室。

三、寫作教學中的興趣培養

1.走進生活，誘發興趣。生活是寫作的源泉。寫作過程中，教師應該多引導學生觀察、體驗生活，從中積累一定的素材，若有一些心得體會應該及時記錄下來，如有計劃地開展一些活動，做游戲，讓學生親自做家務活動，觀察大自然等，使作文教學寓于有趣的活動中，為學生寫作接通生活源泉，學生就能喜歡作文，對作文感興趣，長期堅持，學生在寫作文的時候就習慣于記真人、真事，表達真實情感。

2.博覽群書，培養興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神。”即書讀得多了，寫起來就輕松容易，就像是神仙幫助。因此，學生只讀書本遠遠不夠，教師必須引導學生和他們共同讀課外書，然而，現在的小學生普遍貪玩，對課外書不感興趣，我們知道興趣不是天生的，而是后天激發培養的，因此，我們應該培養學生的閱讀興趣。首先，俗話說，要給學生一滴水，自己要有無窮的水，所以教師要長期堅持博覽群書，利用課外時間把書中優美的故事講給學生聽，講到高潮部分停下來，給學生設置懸念，讓他們自己去尋找答案，這樣激發了他們的讀書欲望。其次，學生的閱讀興趣形成之后，教師要及時引導，使他們體會到作文不難寫，從而激發他們寫作興趣，在學生閱讀過程中，教師要求學生準備一本積累本，把積累的好詞佳句摘抄到積累本上，積累的越多，素材也多了，寫作就很充實。

3.展示成功，激發興趣。強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現，教學中教師可以利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，教師可以利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜行于色，深受鼓舞，沒有被評上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對于他們來說是一件快樂的事情。

總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣，不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。要做一名合格的小學語文教師，我們必須以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的鐘中問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一的結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對培養小學生的創新精神和實踐能力有重要意義。語文離不開生活，創作源于生活，只有貼近生活，深入生活，才能長期保持對語文的興趣。

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