小學數學課堂中多媒體的應用思路芻議

孫玉蘋

摘?要：21世紀是信息技術高速發展的年代，隨著教育改革的不斷深入，多媒體在教學領域中的應用也越來越多。這使得傳統教學發生了巨大的改變，現代化教學理念也由此應勢而生。那么多媒體在小學數學教育中究竟起著怎樣的作用，又存在哪些優勢和不足，筆者將根據教學經驗淺析小學數學課堂中多媒體的應用。

關鍵詞：小學數學?教學模式?多媒體技術

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?多媒體在小學數學教學中的優勢

1.1?多媒體教學激發學生學習興趣

小學生年齡小，正處于心理生理發展迅速的階段。由于他們對新事物的好奇心，所以比較傾向于生動形象的事物。而傳統教育中，教師的枯燥無味灌輸很容易致使學生產生溜號厭學的心理。加之數學又是一門抽象的科目，所以以生動有趣的的教學模式進行教學是必要的。而多媒體具有圖像和視頻等功能，學生會對這些形象的教學素材產生興趣，由此很認真的聽課。

1.2?多媒體教學提高學習效率

學生對數字、文字這些單一枯燥的表達都沒有興趣，因此在學習中，學習效率就很低。多媒體中的圖片、聲音等元素的生動表達往往可以激起學生的學習興趣。傳統教學中，數學知識在教材中往往以抽象的文字和數字組成，教師的講授方式也是理論知識的灌輸，教學效果往往令人不滿意。多媒體教學很好地解決了這一點，它可以通過圖像、視頻等將理論知識轉化成生動有趣的圖片等，化抽象為具體，使學生的學習從抽象變為具體，并把晦澀難懂的理論充分的簡單化，易于學生學習和理解。

1.3?多媒體創設教學情境便于學生理解

數學存在于生活中的各個角落。數學教育的目的之一就是讓學生運用數學解決生活中的問題。但是由于傳統教學理念的影響，在很多學生心里對于學習數學都感覺無用武之地。是什么原因導致這種現象的產生呢，究其根本是數學教學內容遠離生活，學生學習知識只是用來做題。所以在教學中，利用多媒體創設貼近生活的教學情境，將數學教學生活化地表現出來，不僅可以讓學生體會到生活與數學是密不可分的，還能很好地激發學生對數學問題的探索熱情。

2?小學數學多媒體課堂教學的不足

2.1?多媒體應用形式化

在教學中，多媒體的應用已經很普遍了。但是大多教師過于形式化，雖然用到了多媒體設備，但也只是為了使用而用，根本沒有體現出多媒體教學的優勢所在。通過了解，筆者發現，不少小學數學教師利用多媒體講課時，只是把課本上的知識原封不動地復制到了計算機上，這樣的使用與不使用又有何異？

2.2?多媒體使用形式不對

多媒體教學作為一種新的教學方式，導致很多教師在使用中不能充分將其優勢發揮出來，使得在數學教學中偏離了基礎教學，有的教師由于過分依賴課件授課，忽略了直觀的形態教學模具、板書等。還有一些教師會重復使用一些早前的課件，導致教學內容重復、古板。與此相反，有些教師則會為了把課件做得更精美，而花費大量的時間在課件的制作上，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

2.3?課件設計存在不足

課件的設計內容直接影響著教學的效果。多媒體的應用主要是用來豐富教學模式，提高學生學習興趣的。這就使得一些教師走進了誤區，他們在設計課件時往往內容花哨，喧賓奪主，忽略了知識的傳授。原本是想用來吸引學生的注意力，但卻分散了學生學習的思維。還有在課件設計上，有的教師技術不高，只是把書本上的知識原封不動地搬到了大屏幕上，根本沒有解決傳統教學內容形式枯燥這一不足。

3?解決問題的對策

3.1?改變教師的教育觀念

多媒體高速發展的當代，教育事業也在隨之變化。隨著多媒體不斷深入到教學中，多媒體與教學的整合是不可回避的。而教師是多媒體的使用者，這就要求，教師要緊跟時代發展，懂得如何有效利用多媒體，要學會將多媒體與教學內容相結合，在實踐中不斷完善教學方法，利用多種教學技能來豐富課堂，提高學生的學習效率。

3.2?將多媒體教學與傳統教學結合

傳統教學有其優點也有其缺點，將多媒體教學與傳統教學相結合，互相補充，是教師在教學書中應該著重掌握的。小學生在課堂中都易溜號，多媒體的應用可以吸引他們的注意力，使學生精神集中地學習，能收到事半功倍的效果。傳統教學板書的設計與多媒體課件的設計要有機的結合起來，大膽取舍，對于一些教學內容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。這樣才能更有效地進行多媒體教學。

3.3?精心設計課件，提高實用性

課件的精心設計與教學效果密不可分。多媒體課件的設計要注重實用性。必須根據課程的性質和內容將各種表現與媒體有機地結合起來。制作出符合小學數學課特點的多媒體教學課件，簡潔明了，可生動有趣地將教學內容展現到學生面前。

4?結語

多媒體教學，是小學數學教育的機遇，也是一個巨大的挑戰。作為教師，應與時俱進，摒棄舊的教學觀念，更新教學模式，利用多媒體來彌補傳統教學中的不足，在實踐中不斷優化課堂教學，提高教學質量。

參考文獻：

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