讓信息技術為數學教學添翼

林建霞

摘?要：多媒體在教學當中的應用，大大提高了教師教學質量和學生聽課質量，將數學知識生動、趣味、具體地呈現于學生面前，深刻地印在學生的腦海，真正地達到了教與學的統一。

關鍵詞：信息技術?數學教學?學生

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-011?信息技術輔助教師的數學教學1.1?情境導入，培養學生創新意識美國心理學家布魯納曾指出“學習最好的刺激是對所學材料的興趣”。多媒體能把被感知的對象直觀地展現出來，使學生在不知不覺中受到情感刺激，以此來激起他們強烈的求知欲望。例如，在《軸對稱和軸對稱圖形》一課的教學中，教師運用課件展示一組生活中常見的呈軸對稱的圖片，并以設問的形式導入新課：“下面是一組生活中常見的圖片，同學們看看有什么特點啊？”學生的好奇心一下子就被調動了，活潑有趣的畫面極大地點燃了學生解決問題的熱情，引發了學習動機。1.2?替代板書，增加課堂教學容量在課堂40分鐘內，如果仍采用傳統的板書，會消耗課堂上的寶貴時間，如果僅進行口頭說明，學生又往往不能完全領會題目的意圖，而且對知識理解也不深不透。這時候，如采用多媒體，不僅能解決課堂內大量板書的問題，高效利用課堂時間，還可以大大增加課堂教學容量，豐富課堂知識體系。例如，在講授《二次函數圖像和性質》時，利用計算機可以很快給出函數值和畫出函數圖像，大大減少了板書的內容，卻又可以達到比板書更理想的效果，為講解核心課堂內容騰出了寶貴的時間。1.3?演示實驗，幫助學生建立空間觀念利用信息技術，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。例如，《圓錐、圓柱的表面積》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。2?信息技術幫助學生學習2.1?控制模擬，體現數形結合效果利用多媒體的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如，在研究“二次函數中的各參數與其圖像的關系”、“方程、不等式與有關函數圖像的關系”、“錐體與柱體的關系”等時，通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內在聯系，體現數形結合的效果，樹立辯證唯物主義的思想。2.2?精心設疑，激發學生創新思維創新思維是指在強烈的創新意識支配下，將已有的知識按一定思路，借助于想象和觀察，以特定形式完成的思維活動過程。數學本身所具有的獨特的特點，為培養和發展學生的創新思維提供了廣闊的空間。例如，在教學《梯形的面積》時，如按照以往方法，讓學生用紙剪拼一次，然后教師引導學生思考和推出梯形面積公式，這節課學生的探索一般就到此為止了，接下來就是對公式的應用。這樣無疑是把學生的思維束縛在了課本上。為了開啟學生的思維，剛開始，教師可設問：“你有什么辦法能求出梯形的面積？”這節課可讓學生利用計算機對圖形可切割、移動、旋轉等特點，探索出多種推導梯形面積公式的方法。通過這種方式，學生的創新能力得到了很好的培養。2.3?輔助練習，熟練形成解題技巧數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，而用信息技術就能較好地解決這個問題。例如，在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情境，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。endprint