網絡環境下信息技術教學的思考

張慧

摘?要：本文通過傳統教學與網絡教學的對比，結合網絡環境的特點，思考如何利用網絡環境的優勢開展信息技術教學。

關鍵詞：網絡環境?自主學習?協作學習?探究學習

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網絡環境下教學與傳統教學的比較

傳統教學是指利用傳統教學工具，如書本、簡單的多媒體課件對學生進行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學生的學習，經常無法達到預期的教學效果。

而網絡教學是指利用網絡環境，教師制作專門的網絡課件引導學生發揮自學探究能力，在教師的引導下逐步完成教學的內容。

通過實踐與體驗，網絡環境下教學與傳統教學相比有著以下的特點：

（1）在網絡環境下，學生是課堂的主體，教師是學生的幫助者和引導者。

（2）在網絡環境下，重視學生能力的培養，鼓勵學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

（3）在網絡環境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學生的認知之窗，它結合了傳統教學的特點，增加了網絡環境下網絡共享、及時更新的特點，激發學生主動參與學習。

（4）在網絡環境下，學生的個性與特性能得到均衡發展，每一位學生可以根據自己的能力來決定自己學習的速度，同時可以利用網絡的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網絡環境下信息技術教學引發的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網絡環境下實施教學對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網絡的優勢，制作如專題學習網站、網絡評價、網絡討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網頁設計、腳本編寫以及網絡廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護能力

在網絡環境下開展教學，離不開計算機、網絡等設備，而這些設備在教學時經常會出現問題，如果問題不能解決那么就會影響學生開展學習，其實很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準備過程

在課前教師要充分準備好教學資料。因為在網絡環境下讓學生自主在網絡上搜索相關的學習資料既費時又不能很好地把握學習資料質量的優劣。而由教師在網上先搜集優選出相應學習資料，利用網頁制作軟件按照知識的認知過程做成專題學習網站，這樣就有利于學生在課堂上根據自己的認知能力來選擇相應的學習層次開展學習。

另外，還應對學生進行必要的網絡知識的培訓，讓學生多了解網絡的特點，使網絡教學能夠順利進行。例如，教會學生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統進行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統的教學方法和手段

信息技術學科是一門以操作實踐為基礎的學科，教師在教學過程中應該注重對學生操作實踐和信息化能力的培養。利用網絡可以很方便地提供學習資源，也可以利用專題學習網站，讓學生自主學習、合作探究，讓學生根據自身特點逐步開展學習。但學生操作實踐時根據提供的網絡資源，有時會無法掌握操作難點，這時需要利用傳統的教學媒體，如投影或電子教室軟件對學生進行廣播，讓學生充分感知具體的操作過程。

2.4?網絡環境下信息技術教學調查

在進行網絡環境下課堂教學后，筆者特意對八年級12個班647名學生進行了問卷調查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調查結果表明，有96.82%的學生希望能在網絡環境下開展信息技術教學，有87.27%的學生能較好地利用專題學習網站與網絡開展自學，有92.11%的學生喜歡基于網絡反饋方式，有87.63%的學生認為基于網絡學習的這種方式提高了他們的學習效率。評價詳情如下圖所示。

3?結語

隨著社會的進步，信息技術教師更需要利用網絡的優勢開展好教學，這是一種機遇也是一種挑戰，教師應不斷奮進、努力進去，為新時代信息技術課程的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程標準(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鳳凰出版傳媒集團.初中信息技術教師教學用書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,張子石.信息技術教育學[M].北京:中國電力出版社,2007.

endprint

摘?要：本文通過傳統教學與網絡教學的對比，結合網絡環境的特點，思考如何利用網絡環境的優勢開展信息技術教學。

關鍵詞：網絡環境?自主學習?協作學習?探究學習

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網絡環境下教學與傳統教學的比較

傳統教學是指利用傳統教學工具，如書本、簡單的多媒體課件對學生進行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學生的學習，經常無法達到預期的教學效果。

而網絡教學是指利用網絡環境，教師制作專門的網絡課件引導學生發揮自學探究能力，在教師的引導下逐步完成教學的內容。

通過實踐與體驗，網絡環境下教學與傳統教學相比有著以下的特點：

（1）在網絡環境下，學生是課堂的主體，教師是學生的幫助者和引導者。

（2）在網絡環境下，重視學生能力的培養，鼓勵學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

（3）在網絡環境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學生的認知之窗，它結合了傳統教學的特點，增加了網絡環境下網絡共享、及時更新的特點，激發學生主動參與學習。

（4）在網絡環境下，學生的個性與特性能得到均衡發展，每一位學生可以根據自己的能力來決定自己學習的速度，同時可以利用網絡的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網絡環境下信息技術教學引發的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網絡環境下實施教學對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網絡的優勢，制作如專題學習網站、網絡評價、網絡討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網頁設計、腳本編寫以及網絡廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護能力

在網絡環境下開展教學，離不開計算機、網絡等設備，而這些設備在教學時經常會出現問題，如果問題不能解決那么就會影響學生開展學習，其實很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準備過程

在課前教師要充分準備好教學資料。因為在網絡環境下讓學生自主在網絡上搜索相關的學習資料既費時又不能很好地把握學習資料質量的優劣。而由教師在網上先搜集優選出相應學習資料，利用網頁制作軟件按照知識的認知過程做成專題學習網站，這樣就有利于學生在課堂上根據自己的認知能力來選擇相應的學習層次開展學習。

另外，還應對學生進行必要的網絡知識的培訓，讓學生多了解網絡的特點，使網絡教學能夠順利進行。例如，教會學生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統進行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統的教學方法和手段

信息技術學科是一門以操作實踐為基礎的學科，教師在教學過程中應該注重對學生操作實踐和信息化能力的培養。利用網絡可以很方便地提供學習資源，也可以利用專題學習網站，讓學生自主學習、合作探究，讓學生根據自身特點逐步開展學習。但學生操作實踐時根據提供的網絡資源，有時會無法掌握操作難點，這時需要利用傳統的教學媒體，如投影或電子教室軟件對學生進行廣播，讓學生充分感知具體的操作過程。

2.4?網絡環境下信息技術教學調查

在進行網絡環境下課堂教學后，筆者特意對八年級12個班647名學生進行了問卷調查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調查結果表明，有96.82%的學生希望能在網絡環境下開展信息技術教學，有87.27%的學生能較好地利用專題學習網站與網絡開展自學，有92.11%的學生喜歡基于網絡反饋方式，有87.63%的學生認為基于網絡學習的這種方式提高了他們的學習效率。評價詳情如下圖所示。

3?結語

隨著社會的進步，信息技術教師更需要利用網絡的優勢開展好教學，這是一種機遇也是一種挑戰，教師應不斷奮進、努力進去，為新時代信息技術課程的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程標準(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鳳凰出版傳媒集團.初中信息技術教師教學用書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,張子石.信息技術教育學[M].北京:中國電力出版社,2007.

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摘?要：本文通過傳統教學與網絡教學的對比，結合網絡環境的特點，思考如何利用網絡環境的優勢開展信息技術教學。

關鍵詞：網絡環境?自主學習?協作學習?探究學習

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網絡環境下教學與傳統教學的比較

傳統教學是指利用傳統教學工具，如書本、簡單的多媒體課件對學生進行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學生的學習，經常無法達到預期的教學效果。

而網絡教學是指利用網絡環境，教師制作專門的網絡課件引導學生發揮自學探究能力，在教師的引導下逐步完成教學的內容。

通過實踐與體驗，網絡環境下教學與傳統教學相比有著以下的特點：

（1）在網絡環境下，學生是課堂的主體，教師是學生的幫助者和引導者。

（2）在網絡環境下，重視學生能力的培養，鼓勵學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

（3）在網絡環境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學生的認知之窗，它結合了傳統教學的特點，增加了網絡環境下網絡共享、及時更新的特點，激發學生主動參與學習。

（4）在網絡環境下，學生的個性與特性能得到均衡發展，每一位學生可以根據自己的能力來決定自己學習的速度，同時可以利用網絡的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網絡環境下信息技術教學引發的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網絡環境下實施教學對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網絡的優勢，制作如專題學習網站、網絡評價、網絡討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網頁設計、腳本編寫以及網絡廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護能力

在網絡環境下開展教學，離不開計算機、網絡等設備，而這些設備在教學時經常會出現問題，如果問題不能解決那么就會影響學生開展學習，其實很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準備過程

在課前教師要充分準備好教學資料。因為在網絡環境下讓學生自主在網絡上搜索相關的學習資料既費時又不能很好地把握學習資料質量的優劣。而由教師在網上先搜集優選出相應學習資料，利用網頁制作軟件按照知識的認知過程做成專題學習網站，這樣就有利于學生在課堂上根據自己的認知能力來選擇相應的學習層次開展學習。

另外，還應對學生進行必要的網絡知識的培訓，讓學生多了解網絡的特點，使網絡教學能夠順利進行。例如，教會學生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統進行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統的教學方法和手段

信息技術學科是一門以操作實踐為基礎的學科，教師在教學過程中應該注重對學生操作實踐和信息化能力的培養。利用網絡可以很方便地提供學習資源，也可以利用專題學習網站，讓學生自主學習、合作探究，讓學生根據自身特點逐步開展學習。但學生操作實踐時根據提供的網絡資源，有時會無法掌握操作難點，這時需要利用傳統的教學媒體，如投影或電子教室軟件對學生進行廣播，讓學生充分感知具體的操作過程。

2.4?網絡環境下信息技術教學調查

在進行網絡環境下課堂教學后，筆者特意對八年級12個班647名學生進行了問卷調查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調查結果表明，有96.82%的學生希望能在網絡環境下開展信息技術教學，有87.27%的學生能較好地利用專題學習網站與網絡開展自學，有92.11%的學生喜歡基于網絡反饋方式，有87.63%的學生認為基于網絡學習的這種方式提高了他們的學習效率。評價詳情如下圖所示。

3?結語

隨著社會的進步，信息技術教師更需要利用網絡的優勢開展好教學，這是一種機遇也是一種挑戰，教師應不斷奮進、努力進去，為新時代信息技術課程的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程標準(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鳳凰出版傳媒集團.初中信息技術教師教學用書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,張子石.信息技術教育學[M].北京:中國電力出版社,2007.

endprint