高中政治課堂教學中 利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

賈俊玲

摘?要：科技的發(fā)展帶動了信息技術的騰飛，多媒體在課堂中的應用已經(jīng)非常普遍，但并不是每位教師都會恰當使用多媒體輔助教學。本文根據(jù)個人教學實踐，以高中政治課堂中學生學習興趣激發(fā)為切入點，總結了利用多媒體激發(fā)學生學習興趣的方式。

關鍵詞：高中政治?課堂教學?學習興趣

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

如何在高中政治課堂中激發(fā)學生的學習興趣，這是每位高中政治教師需要深入思考的問題，因為興趣的激發(fā)對擺脫枯燥、乏味的常規(guī)課堂教學；對于學生學習效果的提升等都有至關重要的作用，筆者將在文章中結合自己的教學實踐，并且結合多媒體技術，總結高中政治課堂激發(fā)學生興趣的策略。

1?以和諧師生關系為基礎的多媒體教學

師生關系的重要性不言而喻。那如何利用多媒體培養(yǎng)良好的師生關系呢？筆者經(jīng)常在課余時間放一些自己精選的政治、法律事務片段，學生會津津有味地觀看，而在課堂上，還會對播放的內(nèi)容進行一些評論，并且聽取學生的意見，通過這種互動，增進師生感情。

2?以優(yōu)秀的課堂導入為開端的多媒體教學

政治課堂教學不僅枯燥，而且比較復雜，因為其知識抽象，需要一定的社會經(jīng)驗才能理解掌握，而這正是高中生所不具備的。教師教學便是為了讓學生更為有效地掌握知識，了解其中的道理，而這些過程的實現(xiàn)都離不開良好的課堂導入。

例如，教師在講述一些關于財政方面的知識的時候，可以適當結合一些中國在建或已建成的大型工程為例，如三峽工程、南水北調(diào)工程等，借助多媒體，通過觀看錄像等方式引入課題，從而在課堂的開始階段激發(fā)學生的求知興趣，大大提高教學質(zhì)量。

3?以精心課堂設計為支撐的多媒體教學

前文已經(jīng)提到，教師首先要以優(yōu)秀的課堂導入為開端，而課堂導入完成后，切忌直入主題地講述枯燥知識，還應當借用一些元素將課堂氣氛的活躍感保持下來。

例如，筆者在課堂教學中習慣用音樂、影像、動畫等元素，讓抽象、枯燥的概念鮮活起來。另外，筆者還會在講述中利用多媒體穿插一些故事和典故，講述一些法律、政治案例，增強課堂整體感染力，因為政治課堂的很多觀點深奧難懂，而通過故事和典故可以將其形象化，激發(fā)學生的學習興趣。

4?以生活化情境為導向的多媒體教學

新課改明確規(guī)定了高中政治教學生活化引導策略，要求課堂教學要理論聯(lián)系實際，因此高中政治課堂知識和現(xiàn)實生活是息息相關的。但因為教材的局限性及教師習慣于照本宣讀，導致了政治課堂與生活的脫節(jié)，而生活化情境教學可以有效彌補這點不足，找到政治課堂與現(xiàn)實生活的結合點，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。生活化的情境來源于生活，而高于生活，是生活情境的一種抽象再現(xiàn)，是融入知識的情境化教學策略，而且這種方式還可以提高學生學以致用的能力，真正讓他們做到學有所用。

例如，在講解價格與價值的關系中，筆者利用多媒體創(chuàng)設了市場買賣的生活化情境，以豬肉產(chǎn)業(yè)為背景，筆者分別設定一名養(yǎng)豬專業(yè)戶、一名豬肉采購員、一名市場銷售員、若干購買豬肉的人，通過動畫的形式模擬一個整體的市場供應鏈，即生豬從養(yǎng)殖到豬肉銷售的全過程。另外，將動畫中的元素設定成一些可變量，整個動畫如游戲般通過變動某個變量改變豬肉的市場價格，并且繪制價格波動曲線。

這種教學方法對激發(fā)學生的興趣有極大的作用，在潛移默化中也激發(fā)了學生分析及解決問題的能力。

5?以理論聯(lián)系實際為歸宿的多媒體教學

高中生喜歡根據(jù)自己的主觀臆想去談論一些國家大事及國家政策，但在時政教學中，學生卻并不會因此產(chǎn)生濃厚的興趣，這是因為教師教學枯燥且教材知識滯后，學生課余時間討論的事情與課本上的講述存在很大偏差。

因此，教師在教學的過程中有必要引入一些更加鮮活的元素，讓學生體會到新鮮感，也可將學生課余時間討論的一些國內(nèi)或國家大事帶入課堂，找到他們的關注點，以此關注點注入課堂知識。筆者在備課的時候會關注一些國內(nèi)、國際正在發(fā)生的大事，并且將相關資料收集起來，做成PPT，并且根據(jù)本節(jié)課教學要求，選擇合適的素材帶入教室，在結束理論教學后，筆者將事先準備好的素材拿出來，采用PPT演示講解、分組討論、組織辯論等方式實現(xiàn)課堂知識與時事政治的結合，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。

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