主題式評價讓評價有“評”有“價”

耿鈺鈺

《義務教育英語課程標準(2011年版)》中指出：“小學英語教學評價應以教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。”課堂評價是形成性評價的一個重要內容。如何將評價貫穿整個課堂，落實課堂評價作用的最大化，筆者將結合譯林版《英語》三下 Unit5 How old are you?中的Cartoon time的板塊教學實例探討主題式評價在課堂評價中的有效運用。

一、在導學案中呈現主題式評價內容

導學案是為達成一定的學習目標，由教師根據教學內容，通過教師集體或者個人研究設計，并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。在這一課時教學活動開始，筆者就發放關于本課時的導學案。導學案內容如下：

同學們，下節課我們將要學習Unit5 How old are you?中的Cartoon Time部分，希望同學們在課前能做到(完成后請在題后方框中打“√”)：

(1)初步聽懂，會讀課文，了解課文中的一些重點詞匯的意思；□

(2)了解中西方人是怎么過生日的；□

(3)調查最近要過生日的同學，并寫下生日日期_____________。□

(同學們可不能耍小聰明哦，在課堂上，我們要互相交流，三項都完成的同學有小驚喜哦！)

這樣一份小小的導學案，不僅把握住了文本的主題環境過生日，而且巧妙地加入了評價元素；導學案中親切幽默的語言間接提醒學生不可弄虛作假，而小驚喜的引入則能激起學生們的好奇心和求知欲。圍繞過生日主題式的評價因此拉開帷幕，學生們在導學案評價機制的驅使下課前做足了準備，學生在不知不覺中走出了課本，走進了同學，走入了課外資源，開始了人文性評價之旅。

二、在師生交流中傳遞主題式評價語

小學英語課堂中的教師評價語是指教師在對學生進行評價包括(發獎品)時所采用的多樣化表達方式，是英語教師課堂話語的重要組成部分，具有為學生提供目的語可理解性輸入功能。主題式評價不僅僅是簡單的Good! Great! Nice! 而是加入與本主題有關的評價語。教學片段如下：

T：“What a nice cake! ” Can you read it with expression?

S1：What a nice cake!

T： I think your cake is nice and heres a nice cake picture for you!

T： How old is Sam?

Ss：Two.

T： How do you know that?

S2：Sam擺出2的手勢，蛋糕上還有2個蠟燭。

T：Wow，youre a careful boy. I like you. Here is a candle picture for you.

從上述師生的對話中不難看出，筆者摒棄了千篇一律，處處泛濫的Good/Great/Yes，而是采用了更真實、更貼切的評價語youre a careful boy。筆者用I think your cake is nice.這種形象的評價語評價學生繪聲繪色的朗讀，不僅與學生互動，而且將生日主題融入評價中，發放的小圖片是與本節課密切相關的主題圖片，為后續真實情境表演提供了輸出的素材。學生在主題式的評價語中，感受人文性評價之旅的溫暖。

三、在板書設計中感受主題式評價圖

小學英語課堂中的評價圖是指教師在對學生進行評價時所畫的簡筆畫。簡筆畫具有簡潔、直觀、生動的特點，符合小學生的年齡特點，能有效地吸引小學生的注意力，充分調動其學習的積極性。那么在本節課的板書中如何體現主題式評價，筆者做了如下嘗試：上課前在黑板上畫好三個蛋糕，中間一個大蛋糕用來呈現本課時的主要內容和主題情境，左右兩邊的小蛋糕分別是男生隊和女生隊的蛋糕，兩個蛋糕的設計與本課主題息息相關，無形中提升了學生的競爭意識。筆者采用堆蛋糕層數的方式來評價學生，教學的每個大環節給表現出色的一隊畫兩層蛋糕，通過遞增蛋糕層數，將學生的視覺感和興奮點引入高潮，最后在蛋糕中加入學生個人得到的主題式小圖片，完成師生合作板書。

在這個主題式評價圖中，相信老師們能隱約感受到課堂評價的全過程，能真切體會學生High翻全場的現場課堂，能深切感受主題式評價圖帶來的人文快樂。

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