“實(shí)物教材”讓英語課堂“活”起來

田莉

【摘要】在澳大利亞培訓(xùn)期間，作者看到學(xué)校的教師和學(xué)生的書包里沒有較多的教輔資料，取而代之的是五花八門的日常用品。原來澳大利亞的英語課堂上經(jīng)常會(huì)用到“authentic teaching materials”，也就是實(shí)物教材。文章對(duì)澳大利亞英語教學(xué)中普遍使用“實(shí)物教材”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并闡明了自己在實(shí)踐中的成功做法。

【關(guān)鍵詞】authentic materials 英語課堂 課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂充斥著科技進(jìn)步帶來的轉(zhuǎn)變，那就是千篇一律的多媒體教學(xué)。記得前幾年的學(xué)生對(duì)于這種課型甚是感興趣，但是由于多媒體的普遍使用，學(xué)生也出現(xiàn)了“審美疲勞”，而作為教師的我也有同樣的感覺。于是，慣于思考的我一直在尋找可以解決這一難題的捷徑。功夫不負(fù)有心人，去年澳大利亞的兩個(gè)月培訓(xùn)真的讓我尋找到了突破口，那就是“實(shí)物教材”在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，下面對(duì)此作一分析，與同仁們共勉，以期有效推動(dòng)英語課堂教學(xué)。

一、澳大利亞英語教學(xué)普遍使用“實(shí)物教材”

在澳大利亞培訓(xùn)過程中，我們有幸到當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在深入課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們那里學(xué)生書包里的東西可以說是包羅萬象，五花八門。在與他們師生交流后，我發(fā)現(xiàn)他們的教師和學(xué)生一樣，他們包里的東西也是琳瑯滿目，而這些東西被他們稱之為“authentic teaching materials”。所謂“authentic teaching materials”，可以翻譯成“實(shí)物教材”，它們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪须S處可見。我們大致可以把它們分為印刷材料、聽力材料和其他材料。其中，印刷材料多種多樣，比如說有廣告、報(bào)紙、傳單、菜譜等。而聽力材料 則包括天氣預(yù)報(bào)、電影、歌曲等。當(dāng)然，還有其它的材料也經(jīng)常被他們用于課堂教學(xué)，例如硬幣、銀行卡等。

二、澳大利亞英語“實(shí)物教材”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)分析

回國后，我就在思索我是否可以借鑒他們這樣的做法。于是，我進(jìn)一步相對(duì)應(yīng)做了知識(shí)準(zhǔn)備。首先，我知道這些材料想要應(yīng)用與課堂，需要教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和構(gòu)思課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法。這在無形當(dāng)中必定會(huì)給教師帶來額外的教學(xué)任務(wù)。那么，將真實(shí)的材料應(yīng)用于課堂到底有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)可以值得我們?nèi)ベM(fèi)勁心思去準(zhǔn)備呢？通過一段時(shí)間的教學(xué)觀摩，我發(fā)現(xiàn)將真實(shí)的材料用于課堂有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.真實(shí)的材料可以彌補(bǔ)教科書千篇一律的缺憾。我們承認(rèn)我們所使用的教科書是經(jīng)過反復(fù)論證和不斷完善的，她所起到的作用當(dāng)然不可小覷，但是我們也不得不從另一方面來看，她的內(nèi)容相對(duì)單一，好多環(huán)節(jié)中的環(huán)節(jié)在課堂上不能夠，或者說不能完全地讓學(xué)生了解和應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)與技能，而“實(shí)物教材”剛好可以彌補(bǔ)這一缺憾。

2.真實(shí)的材料可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景。有的學(xué)生抱怨說其他的科目在日常生活中可以用的著，而英語只用于考試。還有一些人學(xué)了好多年英語，但是把他放在一個(gè)英語語言的環(huán)境中就不知所措了。而“實(shí)物教材”在一定程度上將改善這一情況。例如，公交車上寫著“A driver is required to drive this bus”這樣的一段話，如果按照教科書的翻譯就會(huì)譯成“司機(jī)要求駕駛這輛車”，好像是軍令狀的東西，其實(shí)它就是一招聘司機(jī)的廣告。當(dāng)然，使用“實(shí)物教材”的好處遠(yuǎn)不止這些。學(xué)生很樂于接受他們感興趣的東西，而這些東西在他們的腦海中也會(huì)留下很深的印象。

除此之外，教師是最了解自己學(xué)生的教學(xué)材料的組織者。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平、需求與教學(xué)目標(biāo)的差異性找出相應(yīng)的“實(shí)物教材”，從而使課堂不僅可以成為學(xué)習(xí)知識(shí)技能的練兵場，也可以培養(yǎng)社會(huì)生存技能的主陣地。

三、“實(shí)物教材”引入教學(xué)，讓課堂真正“活”了起來

在明確了解將“實(shí)物教材”用于英語課堂的優(yōu)勢(shì)后，我率先在我們班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)試點(diǎn)，并且也取得了一定的教學(xué)效果。在組織一節(jié)新課開始的時(shí)候，我除了按部就班地分析教材和學(xué)生之外，我都在那里設(shè)想以學(xué)生的目前水平和教學(xué)內(nèi)容，我可不可以準(zhǔn)備一些“實(shí)物教材”來活躍課堂呢？剛開始的時(shí)候，我總是親力親為地準(zhǔn)備各項(xiàng)材料，效果也非常顯著。

比如，我在講解“there be”句型的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一個(gè)布袋。在布袋的里面我準(zhǔn)備了一些像尺子，小刀，筆記本，蘋果，面包和硬幣等零碎的日常用品。在課堂上講解“Is there a ……”的句型時(shí)，我出示了課前準(zhǔn)備好的那個(gè)布袋。讓學(xué)生用“Is there a ……”來詢問我布袋里的物品，如果他們猜對(duì)了就把布袋里的物品送給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生們躍躍欲試，參與課堂的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，更重要的是學(xué)生對(duì)于“Is there ……”這個(gè)句型印象非常深刻，可以應(yīng)用自如。

后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生也應(yīng)該參與其中。因此，我慢慢將準(zhǔn)備材料的工作交給學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)牛津英語7Bunit8 pets中task的環(huán)節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一篇關(guān)于寵物的書面表達(dá)。為了能直觀地近距離觀察小動(dòng)物，我提議讓學(xué)生從家中帶來自己的寵物當(dāng)模特。在我的提議之下，學(xué)生的興致很高，但是我從安全的角度出發(fā)，僅僅讓兩位學(xué)生帶來一只貓和一只小白兔。后來那節(jié)課堂學(xué)生一改Task的課堂沉悶的氣氛，從觀察寵物、討論寵物和描述寵物，學(xué)生們都一直保持著高昂的激情，學(xué)生的參與率也明顯有了提高。

那節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與準(zhǔn)備這些“實(shí)物材料”會(huì)有著事半功倍的效果。因此，我班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在從教材分析開始就主動(dòng)參與“實(shí)物材料”的準(zhǔn)備工作上來，他們是真正成為了課堂的主人，發(fā)揮著主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)中來。我的英語課堂也由于“實(shí)物材料”的參與而真正“活”了起來。

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