小學英語教學中預設和生成的關系探討

曾娟婷+黃春燕

【摘要】隨著時代的不斷前進和發展，新課程的開展逐漸深化，在教育工作中教學方式得到了人們的普遍關注。其中，在小學英語教學中，課堂教學中的預設以及生成之間存在著一定的聯系，相互促進，相互補充。本文通過對小學英語教學中的實際情況進行分析和了解，結合教學中的實例，針對小學英語教學中預設和生成之間的關系進行簡要的探討。

【關鍵詞】小學英語教學 預設 生產 關系

在新課程推進的過程中，小學英語教學在內容和環境以及教師和學生之間的相關要求都進行了一定的整合，促使情感、認知以及技能等三個方面的教學目標得以實現。其中，在對學生進行思想教育以及知識傳授的過程中，還要注意對學生的自主學習能力進行培養，從而促使他們在學習的過程中得到全面的提高。

一、做好小學英語教學中的預設，奠定生成基礎

(一)在教學目標方面的預設

在對小學英語進行教學工作開展的過程中，還要注意對教學目標進行精心設計。而且，在對教學目標進行預設的時候，可以從能力、知識以及情感態度等三個方面進行目標的設計。另外，還要注意在設計的過程中對整體的掌控，為學生提供一個合作交流以及自主探索的機會，為小學英語教學課堂上價值的動態生成提供一定的基礎。因此，在對教學目標的設計還要注意結合實際情況，通過對教學目標預設對教師教學的方向進行把握，為生成創造良好的條件。

(二)在教學過程中的預設

在教學工作開展的過程中，學生是具有自身特色以及個性的學習個體，在認知方式、年齡、生活環境以及性格方面都存在著一定的差異，具有多樣性。因此，在學習的時候他們具有不同學習特點以及學習需求。隨著新課標的不斷推進，教師在教學過程中對這種差異的重視度也逐漸增加。因此，在教學過程中進行預設工作開展的時候，相關的教師還要注意對學生的個體情況進行充分的掌握，促使他們學習經驗的形成，從而使教學流程多樣化的發展得以實現。

(三)在學習方法方面的預設

在對小學英語教學進行預設的過程中，對學習方法的預設也占有極為重要的作用。其中，學習的方法有很多，在對最適合最有效的學習方法進行選擇的時候，需要在對學習內容充分了解的基礎上，結合在學生學習的實際情況進行選擇。而且，這種方法還要具有一定的靈活性，可以讓學生在一定的條件下進行自主選擇。

二、動態生成，促使預設的升華

(一)發掘學生優點，促使生成

這種方式在小學英語教學工作開展的時候，相關的教師需要對學生的優點進行充分的挖掘和開發，在教學互動中對學生的獨特見解、思維亮點以及創新精神等進行了解和掌握。在教學工作實際開展的過程中，針對這一方面進行開展課程的預設工作，其教學結果往往會給人帶來驚喜，而且，如果在教學工作開展的過程中對學生的這些優點進行不斷的深入拓展和延伸，就可以為課堂帶來不同的效果。

(二)對文本教學進行運用

在小學英語教學中的生成，相關教師可以對文本進行運用，運用文本的再購，對學生進行引導，促使他們對文本中的知識進行挖掘。在這個過程中還要注意對新的知識進行構建以及拓展，從而使語言知識在學習的過程中能夠得到一定的升華。例如：在教學工作實際開展的過程中，教師在對課文進行預習之后，筆者要求學生對課后問題展開討論，Their opinions do you agree with?(They are very happy， although they lost the game.)Why？在這個過程中，學生積極表達了自己的看法，比如就有學生表達了這樣的見解，Friendship is the important match， long live friendship.學生們的積極配合，促使整個課堂氣氛的升華，對于他們精彩的發言，筆者在適當的時刻給出了一定的表揚和鼓勵。最后結合課堂教學的實際情況和教學內容，筆者還為他們布置了一個課后作業，Do a survey， you feel that the face of a happy face happy， or face a sad face happy?這個調查具有一定的發散性，很容易激發學生的求知欲以及好奇心，因此，他們對英語的學習興趣也得到了相應的提高。

三、結束語

綜上所述我們可以得知，在對小學英語教學活動進行開展的過程中，首先需要在課前進行精心的預設，為生成提供一定的可靠條件。另外，教師在對課程進行開展的過程中，如果出現遺漏或是意外，要注意對預設進行及時合理的調整，為生成提供一定的空間。本文通過對小學英語教學中的實際情況進行分析和了解，結合教學中的實例，針對小學英語教學中預設和生成之間的關系進行簡要的探討。

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