農村小學英語口語教學的提升策略探究

江小燕+黎恩勇

【摘要】由于城鄉之間的差距問題，小學英語口語教學在城市和農村之間也存在著截然不同的發展趨勢。城市教學水平高、設備先進，學生往往擁有一個良好的教學環境，而農村由于經濟發展水平落后，現有的教學水平根本無法滿足學生的學習需求。尤其是對于農村學生而言，其自卑心理也使其不敢開口說英語。這些問題都是值得我們教育者深思的。因此，筆者將以農村小學英語口語教學的現狀及原因展開論點，就如何做好農村小學英語口語教學，提高學生英語口語學習提出相關策略。

【關鍵字】農村小學 英語 口語教學

農村小學英語口語教學水平相對落后，教學設施跟不上，沒有辦法為學生創設一個良好的英語學習氛圍，學生只能在課堂上進行最基本的口語練習，加上農村師資力量不足，部分教師根本達不到教學水平，在課堂上只一味的采取知識灌輸方式，學生對英語學習容易產生抗拒心理。農村小學生英語教學起步晚，學生基礎差，更容易造成自卑心理，學生怕說不好英語被笑話，也正是因為如此，農村小學英語口語教學工作進展緩慢，難以取得較好的進步。因此，如何增強學生自信，為其創設一個良好的課堂氛圍，激發學生對英語口語學習的興趣，也就成為了農村小學英語口語教師目前亟待解決的一大問題。

一、農村小學英語口語教學的現狀及原因

就目前的農村小學英語口語教學現狀來看，仍然存在很多的問題，如很多學生在英語考試中都能夠拿到較高的分數，平時學習也較為用心刻苦，但讓他們開口說英語卻往往出現說話磕碰、表達不清晰等情況，更有甚者，在面對同學和老師進行發言時張不開口，一味的沉默。還有很多學生根本不愿意參與學校舉辦的英語口語活動，參與的學生在演講過程中也常常出現忘詞和語法錯誤問題，但這些學生在課堂練習中卻又能夠流利的回答教學問題。除此之外，農村小學英語口語教學中，往往是低年級的教學課堂氛圍更為熱烈，學生對于課堂活動參與度十分高，而高年級學生相對而言則更為沉悶，很少主動回答問題和發言。造成以上這些問題主要有以下幾種原因，一是農村教學設施落后，一些基本的學習設備都無法滿足，師資力量也相對薄弱，英語教師教學水平有限，導致學生沒有一個良好的英語學習氛圍，加之農村英語口語教學課程起步晚、課時安排也不多，學生在日常生活根本不會接觸到英語，自然不會對英語練習引起足夠的重視；二是很多小學生都有自卑心理，心理素質不夠強，害怕在課堂上舉手發言回答問題，認為自己回答錯誤后會被同學笑話和受到教師的批評，而英語口語教學的根本就需要多開口練習，學生不愿開口自然無法進行教學。

二、農村小學英語口語教學的提升策略探究

1.構建口語交流平臺，激發學生學習興趣。要想提高學生的英語口語能力，除了在課堂上進行教學之外，環境的影響也很重要，教師一定要做好課堂氛圍的創設。對于創設英語口語教學平臺，教師可以在教學過程中進行情境啟發，小學生對于新奇的事物往往都會有強烈的探究心理，只要教師抓住這種特征，就能夠激發學生學習熱情。除此之外，教師還可以給學生提供情景對話練習，在英語教材中有很多對話都需要學生進行朗讀，如果是枯燥的重復誦讀則容易使其感到厭煩，學生也無法很好的把握教學內容，教師可以在課程教學完成后，空出一部分時間，給學生充分的空間，進行教材情景模擬，并在此基礎上鼓勵學生添加自創對話來進行交流，讓學生真正感受到英語口語學習的樂趣。

2.給予充分發言空間，增強學生自信心。由于小學生處在性格成長時期，教師在課堂上對于學習態度懈怠的學生往往會采取批評和嚴厲教育的態度，這樣一來，學生自然會對英語課堂產生抵觸心理。甚至有的學生會從心底覺得自卑，認為自己沒有學習英語的天分，從而喪失學習興趣和主動性，導致學習成績一再下降。因此，教師在進行教學時要注意學生心理素質的培養，適當的增強學生的學習興趣和對口語學習的自信心。在課堂上，當學生沒有回答出問題時，教師可以用言語來鼓勵學生，讓學生能夠主動思考問題的正確答案，而當學生回答正確時，教師要及時讓學生一起給予其熱烈的掌聲，增強學生的學習自信。作為英語教師，在進行口語教學時，要給學生充分的展示空間，認真傾聽學生的學習需求，幫助學生樹立自信，能夠大膽開口進行口語練習。對于平時發言不夠主動的學生，教師應當多給予其鼓勵和發言的機會，讓學生意識到自己在課堂的重要性，并且獲得大家的認同，從而使其快速的成長起來。

3.逐級加深口語訓練，培養學生學習能力。英語課程的學習最終還是要落實在口語交流之上，但口語的訓練對于小學生來說并不是一個能夠快速掌握的技能，我們不能操之過急，要遵守循序漸進的規律，先為學生打好一個堅實的基礎，再逐級進行英語口語的學習，尤其是對于低年級的英語口語教學來說，英語基礎是否牢固，將直接影響到其今后的英語學習，教師更應該抓好學生的口語學習。在上課之前一定要做好備課安排，根據班上學生的英語學習能力及特點來詳細制定教學計劃，發揮教師的課堂主導作用，引導學生充分進行英語學習。并且在課堂上，教師要適當進行即時練習，不斷加深學生對于英語口語練習的印象，從基本的口語訓練到口語技能的形成，逐步遞增，擴大教學范圍和練習難度。從而真正提高學生的英語口語學習能力。

總之，作為教育者，我們只有不斷的為學生提供良好的教學氛圍，增強其學習信心，給其充分的表現空間，做到以學生為主體進行英語口語課堂教學，才能夠真正提高對于農村小學英語口語教學水平，從而促進學生英語口語能力的提高。

參考文獻：

[1]李桃英.目前農村小學英語口語教學存在的問題及對策[J].青年文學家,2010(7).

[2]龐文娟.英語口語教學對策探析[J].成功(教育版),2009(7).

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