《Unit 10 Hunting for a job》教學反思

雷雪芹

由外研社出版的中職英語新教材（基礎模塊），第二冊Unit10 “Hunting for a job”這一課的實用性非常強，與職專學生的生活密切相關。每一位學生都將面臨工作面試這一關，所以大家非常感興趣。關于這一單元的教學設計，我做了精心的準備，認真閱讀教參，詳細分析教學目的、內容和要求，按“激活—輸入—有控制性的訓練—適量輸出—相對開放的語用活動”的教學流程進行，采用朗讀、講解、角色扮演、討論等教法。教學后，經過反思，總結了以下幾方面。

一、重視基礎，分層處理，滿足不同層次的學習需求

教師要面向全體學生，因材施教，尊重學生的差異，采用分次教學法。基本教學要充分考慮一般學生的學習狀態和語言認知規律，為其提供多種學習選擇，對于基礎較薄弱的學生，要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發展需求，使每個學生均學有所得。

二、教學理念、教學方法的反思

1.創造民主和諧的教學環境。

民主和諧的教學環境是互動式教學的重要心理環境。首先，教師應在學生的心目中保持良好的形象。當高素質的教師在臺上執教時，學生的反應是積極的，教學中的互動是自然的、共鳴是不斷的；其次，教師要重視情商因素的培養，使學生在教學中“自由地呼吸”，積極主動地參與英語口語教學；再次，教師要尊重學生的人格和平等學習的權利，師生之間要進行民主平等的思想和情感交流。當“民主”與“和諧”走進課堂時，師生間的心理距離縮小，課堂氣氛活躍，從而為互動式教學提供適宜的氣候和土壤。

2.以學生為中心，開展合作學習。

英語教學研究與實踐已經從以教師為中心轉向以學生為中心，從以傳授知識為重點轉向以學生的參與和知識發展為重點。隨著新英語教學大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學改革的研究越來越重視與深入，小組合作學習是一種以學生為中心，以小組合作形式進行語言交際的學習活動。實踐證明，小組合作學習能使學生在課堂上有更多的時間和機會練習使用語言，有利于消除學生在交際活動中產生的焦慮心理，提高學生的語言交際和知識發展能力，調動學生參與學習的積極性和創造性。

3.創設情境，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性。

從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設真實情境，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作的作用，進入角色對話.在操練過程中，充分注意對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。讓學生自由搭配、結合，好生做示范，后進生適當配合，反復操練，讓不同層次的學生去嘗試、去演練、去表演，極大地幫助他們樹立學好英語的信心，創設機會讓他們體驗成功的快樂。因此，英語教學要充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。

三、教學技巧、教學環節、教學過程的反思

1.情境創設環節緊密結合職業教育的實際需要，課文導入自然有趣、新穎。

教學是一門藝術，英語教師應該追求教學過程設計的生動有趣。開頭以音頻視頻導入，使學生盡快明了本節課的講解內容，為整節課奠定一個良好的基調，為后面教學環節的展開渲染氛圍。導入是為了在第一時間創設靈活生動的情境，激發學生的學習興趣。

2.突出對話練習環節，有助于加強學生對所學新知識的靈活應用。

本單元我采用了問答法。通過師生多次問答，不僅活躍了學習氣氛，而且加深了學生對重點詞匯的理解和掌握，同時開始教授新單詞，要求學生掌握一些面試交際用語；創設情境進行對話，使學生深入情境；學習了求職招聘廣告，使大家認識招聘廣告的一些基本結構。最后教學一封簡短的求職信，使學生初步掌握求職信的格式及內容。教學過程符合學生的認知規律和學習習慣，各個環節之間的銜接過渡比較自然。

四、對課堂教學的整體效果和自身素質的反思

本單元主要介紹求職和面試方面的內容。通過學習，學生不僅可以掌握一些面試場合的交際用語，學習如何寫簡歷和求職信，還可以學到一些面試技巧。

總的來說，這堂課上，學生的情況很好，他們有效利用課堂上群體性的小組交流與協同討論學習，將學到的知識點盡可能運用到自己的語匯中，課堂教學整體效果較好，很好地實現了教學目標。不足之處是課堂容量稍大，有些環節教學時間不充足。在本節課難點處理的環節，我顯得有點急躁。由于學生現有人生閱歷的局限，在面試對話的編排環節，學生不知道究竟該提什么問題，效果不盡如人意。我在這一問題的引導上，因一些學生在對話呈現過程中急于求成，而沒能及時指出、并糾正學生的基本錯誤，在一定程度上沒有達到預期效果。如果此時我能在做練習時給予學生們更多的素材、更豐富的詞匯資源，再讓學生以小組形式討論，發揮團結協作精神，這樣學生可能會使對話更精彩。這是本堂課的一個遺憾，今后要努力提高自身的教學素質，提高課堂駕馭能力。