初中語文活動課教學之我見

顏懷勤

活動課教學進初中語文課堂，是我省近年來初中語文教學領域出現的一個新的改革亮點。在許多初級中學，語文教學正從傳統的單一課堂授課形式，向以學生自主參與活動為特征的語文活動課轉變。因其一改過去的單調乏味和枯燥青澀的現象，呈現生動活潑、趣味性和高效性而深得學生歡迎。

初中語文活動課教學進課堂，是初中語文教學適應新課改大背景下，語文學科課程真正落實素質教育，全面提升學生語文素養的切實、高效、可行性措施。

一、傳統語文教學繁雜冗長、高耗低效

其原因雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊是問題的主要癥結。傳統語文教學內容與實際生活之間有一定距離，沒有體現現實生活氣息，在語文教學方法上一味地灌、填、壓，學生所學的知識是被動注入的，學生無自主性，更無創新性，結果是語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，缺乏語文知識的運用能力，語文教學不適應社會生活實踐的需要。因此，初中語文教學要負重前行，一定要突出語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，更要引導學生主動聯系生活，自主進行語文學習實踐，提升自身語文素養，增強創新和運用語文的能力。

語文活動課進課堂，為這個問題的解決提供了新思路、新途徑。根據近年來我省一些學校的實踐，豐富多彩的語文活動課，為提高學生的語文素養提供了平臺，增添了內涵，實現了語文學習的跨越。但是，在具體實施過程中，語文活動課目標缺乏系統性，內容無序進行，甚至有學校把它僅僅當做語文課堂教學的一種補充形式，當成學校教育的點綴的問題，落實不到位，堅持不下去。因此，必須把語文活動課教學納入語文課程教學的內容，確定教學目標、教學內容和教學進度，既有時間保證又有空間保障，能從根本上解決語文活動課的教學問題。

二、語文活動課具有社會實用性和自主實踐性

語文活動課不是一般意義上的課堂教學活動，它側重于學生的學習活動，以學生的學習活動為中心組織教學，活動的目標、內容和方式方法，與傳統的語文課堂教學有明顯區別。

從教學內容上看，語文活動課強調語文的社會實用性。語文課堂教學在傳統上常常以教材教學為中心，內容狹窄、陳舊，與現實生活脫節。語文活動課教學形式開放，內容涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，與生活實際聯系緊密，突出時代色彩和生活色彩，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，全面提升學生的語文素養，調動學生的學習積極性和主動性。如“新聞發布會”、“語言的藝術——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，讓學生切實感受到語文在現代生活中應用的情況，更增強學生實際應用語文的能力，學生既學得興趣盎然，又學得實實在在。

從教學方法上看，語文活動課強調學生的自主實踐性。語文課堂傳統教學突出教師的地位和作用，學生處在被動接受或被動參與的地位。初中語文活動課與之相反，學生的自主實踐性被放在十分突出的位置。在初中語文活動課的教學中，學生被定性為學習的主人，可以自主選擇學習內容，自覺參與學習過程。初中語文活動課的方案是學生自己設計的，學生自己成為活動的主角。在活動過程中，學生獲得了直接的感性知識和生活體驗，就會更加熱愛語文學習。通過活動，學生的自學能力得到了切實培養和提高。通過 “故事會”、“ 演講會” 、“辯論會”等活動課，學生的口頭表達能力得到充分培養，幾節課下來，學生的口才有所提高。許多學生認為，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心了。

三、語文活動課進課堂的理論依據是教育心理學

研究心理學的人都知道，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

初中學生的思維還處在“經驗型”階段，也就是在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支撐。主要的感性認識和經驗是學生從主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。在日常教學活動中，老師不能只注重抽象地傳授學科知識、法規、原則，應該千方百計地加強教學的直觀性、生動性、具體性和趣味性，讓學生在具體生動的學習情境中感悟，展開自主探究。實際上，初中語文活動課就是將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設學習情境和學習活動的過程，把教學活動轉變成學生學習語文知識和提高運用語文能力的一種實際嘗試。學生通過自主活動，把語文知識從感性認識上升為理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，還是比較全面深刻的，更是切實有用的。

教育學認為，學科教學的目的和任務都是促使學生把知識轉化為能力，使學生的實際運用能力、自學能力和文化素質得到提高，能力的形成和發展，離不開主體的實踐活動。學生技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是知識向能力轉化的結果。語文是交流溝通的工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。初中語文活動課要突出活動過程中學生積極參與，突出學生自我設計、自我活動和自我感受、體會，從一定意義上講，活動課是可行性強、可操作的實踐應用課，對學生的消化能力、吸收能力的提高具有舉足輕重的作用。

綜上所述，語文活動課要取得實效，還有賴于對活動過程周密的安排和合理的調控。在語文活動課的實踐操作過程中，我們還有很多事情要做，任重而道遠。