大學生職業素質現狀及培養策略探析

劉玉珍 袁雪梅 謝芬

摘?；要：提升大學生的職業素質，是增強大學生就業力的關鍵因素。本文分析了當代大學生職業素質的現狀，并提出了提升大學生職業素質的培養途徑。

關鍵詞：大學生?；職業素質?；培養?；策略

大學生就業難一直是國家和社會所關注的話題。一方面是高校應屆畢業生找不到工作，出現求職難的現象，另一方面卻是很多用人單位招聘不到需要的人，這樣就出現了就業與招聘錯位的現象。造成這種現象的原因很多，但其中一個重要原因就是，高校畢業生的職業素質不能滿足用人單位的需要。那么，大學生職業素質現狀如何？我們如何培養與提升大學生的職業素質呢？

一、大學生職業素質現狀

1.職業規劃意識淡薄

目前，雖然各個學校都開設了職業規劃與就業指導的相關課程，但更多的學生則是認為職業規劃可有可無。在大學期間，絕大部分學生對自己的職業發展規劃不明確，不會運用職業設計理論規劃大學生活與學習安排，規劃未來工作與人生發展。這種情況嚴重影響了大學生在大學四年的學習成效和狀態，也影響其步入社會的提前準備和準確定位。

2.職業能力薄弱

職業能力主要包括：社會適應能力、決斷能力、自我表達能力、創新能力、現代化信息搜尋能力、團隊合作能力、職業素養能力、管理能力、社交能力以及有效溝通能力。面對企業和社會對學生能力的要求，我們學校的教育實際情況卻是，學生純理論的學習過多，沒有實踐和鍛煉能力的機會。近年來，一些畢業生在就業中所表現的基本工作能力差、入職后后勁不足，是企業淘汰畢業生的重要原因。同時，許多畢業生在自己的專業技能上沒有突出的特點與特長，甚至連最基本的專業基礎知識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

3.職業素養不高

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在從業過程表現出來的綜合品質，體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧。它主要包括：職業理想、職業意識、職業精神、職業態度、職業規范、職業準則、職業習慣、職業形象和職業技能。對比這些職業素質的要求，從企業和社會用人單位的反饋看，可以發現，大學期間的職業素質培養存在很多問題，所以學生在求職中職業理想不明確、缺乏職業精神、職業態度不認真、沒有良好的職業習慣、職業技能缺乏等等就表現出來了，根本無法達到企業和社會所提出的職業素養的要求。

二、培養大學生職業素養的路徑

1.加強職業規劃設計指導工作，明確職業目標

高校應該大力開展大學生職業規劃設計指導工作，幫助大學生樹立“生涯規劃”的理念，采用科學方法幫助大學生制定職業生涯規劃，讓大學生學會“經營”自己的大學青春時光，“管理”自己未來的人生發展，確定職業發展目標，從而對自身大學四年有一個總體規劃與安排；引導學生在了解社會、了解自己的基礎上學會選擇，能在自己的職業生涯設計中處理好個人志愿與社會需求、個人特性與職業需要之間的關系，自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，主動適應社會和職業的發展變化，努力使自己得到全面發展，憑借自己的實力，在社會競爭中實現合理定位，在就業競爭中達到預定的目標，使大四擇業就業成為職業規劃水到渠成的結果。

2.提升職業能力，增強職場競爭力

幫助學生培養和提升自己的職業能力是職業素質培養的落腳點。相應的技能是大學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。因此，對大學生自身而言，提升職業能力主要有以下途徑：

（1）借助社會實踐平臺。大學生在校期間要積極參加各種實踐活動，來提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。通過社會實踐還可以使大學生了解就業環境、就業政策和就業形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

（2）課余時間打工，積累工作經驗。眾多用人單位在招聘員工時，常常會要求“有從事某某工作經驗兩年（或三年）以上”。這道門檻對于應屆畢業生來說，是無法逾越的。所以在校大學生應及時做準備，利用課余時間打工積累工作經驗，這也是提高自己競爭能力的一種手段。

（3）積極參與學生活動。學校社團是培養各方面能力的最佳舞臺。社團常常和企事業或者其他的視察地機構聯合組織活動，如演出、義賣、知識競賽等等。大學生可以嘗試活動組織、節目主持、廣告宣傳、開發贊助等多種角色，獲得豐富的社會體驗，還能和學校內外各個層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企事業談合作。此外，面對活動過程中的突發狀況，還要學會靈活應付。在這些活動中，各個方面的能力都會得到相應的鍛煉。

（4）積極參加志愿活動。做志愿者是提升大學生能力的一個重要途徑。在各種各樣的志愿活動中，不僅可以廣泛接觸社會各界和世界各地的人群和文化，學會和不同語言、不同國籍、不同行業、不同職業的人士溝通和交流，還可以開闊視野，豐富閱歷，鍛煉能力。

3.加強職業素養教育，提升大學生職業素養

（1）充分發揮課堂教學主渠道的作用，將職業素養教育貫穿課堂教學始終。課堂教學永遠是提高學生綜合素質的主渠道。各門課程的教師在自己的教學過程中，都應該結合本課程的特點，有意識地、恰當地向學生滲透職業意識，讓學生感受到職業意識無處不在，這樣就無形中在學生腦海中留下深刻的印象。同時，各科教師必須改變教學方法，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，成為課堂的“主角”，使課堂成為學生提升素質、鍛煉能力的主渠道。

（2）積極開展實踐教學。高校要根據各學科的特點，有目的性地開展實踐教學，把實踐教學納入教學過程之中，因為這是大學生接觸真實職業崗位的重要途徑。通過實踐教學，可以增進學生對所學專業和未來職業的了解，更重要的是養成熱愛專業的思想情感、學好專業本領的堅定信心、吃苦耐勞的職業精神、培養責任意識和安全意識以及遵守紀律、一絲不茍的職業習慣，在實踐過程中逐步養成良好的職業意識，形成良好的職業素質，為成為“準職業人”做好準備。

（3）鼓勵學生積極參加社會實踐。有條件的學校可以開展校企合作。高校根據專業的培養目標，有計劃、有目的地組織學生走向社會，走向生產崗位第一線，在全真的企業生產環境和運作環境中工作和學習。如果說實踐教學使學生成為“準職業人”，那么社會實踐就可以使學生成為真正的職業人。社會實踐過程中，學生通過自己的以及所屬團隊的共同努力為視察地和他人提供新產品和服務，并得到社會、領導、同事的認可，這種成就和滿足感會激發學生熱愛專業的興趣，養成團隊協作的意識，增強服務奉獻的精神。因此，作為大學生應積極地投向到社會實踐活動中去，把課堂所學的知識運用到實踐活動中，做到理念和實踐的統一、學習和運用的統一，這對于良好職業素質的形成將是非常有價值的。

總之，高校只有提升大學生的職業素質，才能更好地為社會培養適合的人才，也才能增強大學生的就業競爭力，提升大學生就業水平，從而提升高校在社會的影響力。

（作者單位：劉玉珍、袁雪梅，大慶師范學院；

謝芬，中石油煤層氣有限責任公司）