農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理因素探析

王芳

摘?要：本文從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙調(diào)查入手，著重分析了影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素，并結(jié)合自身實(shí)踐，探討了作為一名英語教師如何發(fā)揮自身作用，消除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生?英語學(xué)習(xí)?心理因素

一、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的主要因素

一直以來，英語教學(xué)普遍存在的問題是投入較大、費(fèi)時(shí)較多、收效較低，甚至有許多不盡如人意的地方。這些問題在農(nóng)村中學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生主要有兩種障礙，一是知識障礙，二是心理障礙。為調(diào)查清楚這兩種障礙中哪一個(gè)因素更能影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，筆者學(xué)校英語教研組從2012屆學(xué)生中隨機(jī)抽取了4個(gè)班，總計(jì)182個(gè)學(xué)生，以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生客觀真實(shí)地反映自身的情況。調(diào)查結(jié)果顯示有70%的學(xué)生認(rèn)為心理因素更能影響他們的英語學(xué)習(xí)，其中家庭因素占15%，學(xué)生自身因素占57%，教師因素占28%。從這份調(diào)查表的結(jié)果中，我們不難看出，比起知識因素，心理因素更影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此要想切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，其主要因素有以下三點(diǎn)。

1.家庭環(huán)境因素

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不僅能為孩子提供物質(zhì)保證，而且能為孩子的英語學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。和城鎮(zhèn)學(xué)生相對比，農(nóng)村學(xué)生不占任何優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差，特別是部分家長觀念陳舊保守，甚至有向孩子灌輸不學(xué)英語也能賺大錢的觀念，無形中影響著孩子對待英語學(xué)科的態(tài)度。

2.學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)者個(gè)體存在的差異會(huì)造成其學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的不同。但就總體而言，學(xué)生自身影響英語學(xué)習(xí)效果的因素可分兩類：智力因素和非智力因素。學(xué)生間的智力因素沒多大差別，影響學(xué)習(xí)效果最主要的因素是非智力因素，非智力因素對學(xué)習(xí)的影響直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有無積極性。當(dāng)然自身因素并不是一成不變的，它是會(huì)受家庭因素和教師因素的影響而改變的。

3.教師因素

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，與家庭因素相比，教師因素更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、權(quán)威者和組織者。可見，消除學(xué)生的心理障礙是教師實(shí)施教學(xué)中極其重要的一個(gè)方面。

很多人都知道內(nèi)因起決定作用，因此可能會(huì)片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，從而容易忽略教師因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。實(shí)際上這是一種隱性因素，其具有的自然影響力要比許多顯性因素來得更強(qiáng)大、更深遠(yuǎn)。筆者作為一名一線英語教師，深知自身對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的重要性。

二、教師自身因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

1.教師的個(gè)性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是能力和努力兩個(gè)因素。因此，教師要肯定學(xué)生的能力，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力的程度不夠上來，這就意味著教師要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，熱心對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然能尊重教師的勞動(dòng)，自然能把教師對自己的期望化為自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可通過自己的言行，用真心給學(xué)生傳遞親和、信任的情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師創(chuàng)建良好課堂教學(xué)環(huán)境的影響

課堂教學(xué)環(huán)境包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)方法。教學(xué)態(tài)度即教師的責(zé)任心，教學(xué)態(tài)度好的教師對學(xué)生很熱情，能真誠地激勵(lì)學(xué)生提高英語水平，同時(shí)教師也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地努力去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。英語的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開環(huán)境，因此，教師要能夠采用情景式教學(xué)，要形象生動(dòng)并與生活實(shí)際密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)投訴電話這個(gè)單元時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，學(xué)生真正體會(huì)了買東西-電話投訴-維修的生活實(shí)際。學(xué)生都有話可說，他們在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)之下，積極地參與，鍛煉了口語，真正體會(huì)到了英語的交際作用。

三、教師改善教學(xué)評價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)信心

當(dāng)前，許多教師對學(xué)生的評價(jià)仍采取單一的終結(jié)性評價(jià)，這一做法很不科學(xué)，帶有很強(qiáng)的片面性。這一做法變相地暗示學(xué)生去死讀書、讀死書，而忽略了英語真正的作用。筆者認(rèn)為，形成性評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，如對口語、口譯更是需要這種評價(jià)方式。在形成性評價(jià)方式中，學(xué)生一方面可以看到自己的閃光點(diǎn)，能夠進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)習(xí)，另一方面，也能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

英語教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門事業(yè)。我們不僅要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識因素，更要關(guān)注其心理因素。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素有很多，我們作為教師，要充分利用教師因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，使農(nóng)村英語教學(xué)在有限的條件下獲得最佳效果。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校）