展開聯想的翅膀推敲記憶的大門

邵春暉

俗話講：“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只能解決眼前，從長遠發展來看，學會捕魚的本事才是關鍵、根本的。但是，捕魚本領的掌握有個過程，不是一蹴而就的，具體來說是從品嘗到魚的美味開始的。因此，我就想通過自己的示范，讓學生們嘗嘗“魚”的鮮美，使其產生捕魚的渴望，逐漸掌握捕魚的本領。

一、奇特聯想記憶法

青少年思維活躍，想象力豐富。教師可以通過激發他們的想象力和創造力，教會他們運用聯想來記憶歷史知識。

例如：古代印度的種姓制度，有四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。學生們對于什么人對應什么等級,十分混淆。我當時采取了這樣的聯想方法：剎帝利，取其“帝”，“帝”與“王”意思相近。因此，剎帝利就代表國王等掌握國家行政權力的人。吠舍，“吠”即狗叫，“舍”即小屋?？梢酝茢啵捍巳瞬⒎秦毟F得一無所有，但也不是權貴。因此，吠舍就可以代表農民、牧民和手工業者等。首陀羅，陀螺就是小孩子的玩具，抽一鞭子它便在地上旋轉，速度減下來時再給它補上一鞭子。被征服者不就和被抽打的陀螺一樣的命運嗎？通過這種方式，學生不僅能明白相應等級所代表的人群，同時也不會輕易混淆，提高了學習的效率。

二、諧音、近義記憶法

對于有些歷史知識點，我們可以找其對應的諧音字（詞），因為這被找到的諧音字（詞）有特別的含義，所以醒目好記。我們可以利用這一聯系來巧妙記憶。

例如：古希臘悲劇之父埃斯庫羅斯可以用“悲”、“?！倍值闹C音，組成“悲哀”一詞來記憶。伊斯蘭教的發源地麥加，容易與政教合一的政權所在地麥地那混淆。“加”與“家”諧音，家即發源地，故麥加即為伊斯蘭教的發源地。

三、順口溜記憶法

如果把某些歷史知識編成朗朗上口的順口溜，那么學生不僅會在短時間內記住，還會保持長久不忘。

例如：列舉我們所學的古代世界地跨歐、亞、非三大洲的國家。有位同學想出了非常巧妙、令人難忘的好方法，其答案是：阿波羅?！鞍ⅰ奔窗⒗蹏?，“波”即波斯帝國，“羅”即羅馬（具體為羅馬共和國、羅馬帝國和東羅馬帝國）。美國飛船“阿波羅11號”實現人類首次登月成功可謂家喻戶曉。如此一來，本來零碎、無聯系的知識點變得生動、有趣，輕輕松松就記住了。

四、拆字、斷字法

算命先生占卜的方法是拆字、斷字，似乎也很有道理。我們也可以適當露一手，疑難可能就會因此而迎刃而解。

一戰中有兩個敵對的集團：同盟國集團和協約國集團；二戰中也有兩個敵對的集團：軸心國集團和同盟國集團。德國是兩次世界大戰的發動者，知道德國的所屬是突破問題的關鍵。我把德字作如下處理：德的右半部“四”對應同盟國的“盟”，德的右半部“心”對應軸心國的“心”。“四”在“心”上，“四”為上位，上位代表一戰；“心”為下位，下位代表二戰。因此，德國在一戰時屬于同盟國，二戰中屬于軸心國。

五、關于時間的記憶

歷史事件的時間之間有一定的內在聯系，利用它們之間的聯系進行分析、比較和理解將大大增強我們的記憶效果。

1.“跳島戰術”記憶時間

針對歷史事件時間難記的問題，我常用“跳島戰術”來輔助記憶：畫一張年代尺，采特定時間點，用跳躍式方法識記重大歷史事件。比如：1901年《辛丑條約》、1911年辛亥革命、1921年中共誕生、1931年九一八事變、1941年蘇聯衛國戰爭和珍珠港事件、1951年西藏和平解放等，這樣條理清楚，能收到較好的識記效果。

2.相同的歷史時間

歷史上有許多事件是在同年發生的，我們只要記住一個事件的時間，就可以記住其他幾個事件的時間。例如：1871年發生了以下兩個事件：德意志統一和巴黎公社成立。而這兩個歷史事件間有著內在的聯系：普魯士通過打敗法國完成統一大業，與此同時法國內部人民起義，成立巴黎公社。

3.聯想法

有些日期是特殊日期，或與特殊日期相似，我們可以借熟悉的日期來強化記憶。

例如：二戰全面爆發的日子是1939年9月1日德國閃擊波蘭。而9月1日是我們新學年開學第一天，學生與學生之間的學習競技場開戰了。二戰中國際反法西斯同盟成立于1942年1月1日即元旦。想象一下：一元復始，萬象更新。元旦成立國際反法西斯同盟不就為打敗德意日法西斯翻開了歷史新的一頁嗎？

我們要充分地挖掘和利用青少年學生的想象力和創造力，尋找歷史事件間的聯系，摸索出各自獨特、有效的記憶方法，開拓歷史知識記憶的新境界，讓歷史知識的識記從此告別枯燥無味。

（作者單位：江蘇張家港市合興初級中學）