初中體育情境教學意義與開展方式

邵二磊

《體育與健康》是我們國家非常重視的課程，從小學到大學都有體育教育。隨著新課程改革和素質教育的深入，傳統(tǒng)應試教育下體育教育邊緣化的狀態(tài)得到改變，與學生身體素質、身心健康密切相關的《體育與健康》課程得到空前重視。因此，我們初中體育教育工作者應該重視體育課堂教學的有效性，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生積極愉悅地參與學習活動。

一、認識體育教育現狀，提出情境教學理念

體育教學不僅要提高學生的身體素質，還要注重學生體育技能和體育鍛煉的方法和習慣的養(yǎng)成，重視他們身心的健康發(fā)展，因而教學方式也要相應地靈活有創(chuàng)新，但是一些相對偏遠和滯后地區(qū)的體育教學卻仍然存在程式化、僵硬化的現象，具體表現在以下方面。因而改革十分必要。

1.過分依據教材，課堂乏味枯燥

我們現在所使用的《體育與健康》教材比較重視對學生體育技術的訓練，它規(guī)定了我們教學的內容和方向。一般來說，由于我們的體育課課時不足，因此我們老師多是圍繞教學要求，以講授和演示教學為主，很少創(chuàng)設教學情境。因而，學生對于參與體育活動的興趣不足，積極主動地參與體育活動的興趣不高，如此，師生關系沒有得到轉變，課堂教學氛圍比較沉悶，而學生在枯燥和乏味中進行訓練也很難獲得能力和素質的提升。另外由于教材中的一些教學內容與學生的現實生活聯(lián)系不夠密切，地方學校的教學器材不完備等狀況也使得教學乏味枯燥。

2.觀念更新不夠，教學目標單一

體育教育與其他學科教學的目標應該是一致的，即提升學生學科的基本知識和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習和探究學習的能力,提升學生的綜合素質。因此，我們的體育教學不應只重視鍛煉的學生身體素質，還應重視培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)和品質。如《體育與健康》中的球類運動教學中，我們較多的是注重動作技巧的講解和示范之后學生的操練，很少有老師運用多媒體教學，利用競技體育讓學生獲得體育精神等，對運動的意義、運動的原理、運動的規(guī)律很少涉及，這樣不僅不利于提升學生的運動思維，也不利于學科之間的知識的融會貫通。

因此，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生體育學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的潛質，需要我們改變教學思路與方法，運用能夠調動學生全體參與熱情的情境教學模式。

二、把握情境教學意義，探討情境教學策略

初中生天真活潑，有著很強的求知欲與好勝心。因此，如果我們能結合教學內容，根據學生的年齡特征和心理特點，開展培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的情境教學。那么，學生就能夠在情境中產生興趣，獲得活動的樂趣，與此同時體育課的教學效率也會得到提升。

1.問題引入創(chuàng)設情境

我們在體育教學時要重視導入，可以用故事、提問、設問等方式激發(fā)學生的興趣。如在“快速跑”內容教學時，可以向學生提問不同的跑法會獲得什么樣的效果，來激發(fā)學生的思維，通過問題情境來提高學生學習的動機和興趣。然后，根據學生對問題的認識將學生分組，如將“步幅大才能跑得快”分一組，將“頻率快才能跑的快”分一組，讓他們自己通過實際訓練驗證自己的答案。

2.聯(lián)系實際強化情境

要想激發(fā)學生體育學習的熱情，必須將體育學習內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生真切地感受到體育知識的價值，如此，學生才能體會體育的真諦和價值，從而加強體育鍛煉的意識。如在《魚躍前滾翻》內容的學習時，我們可以通過生活情境讓學生感受這一前滾翻的意義。對于此，我在教學中設計了“踢球絆倒”的生活情境，問學生，如果我們在球場上被絆倒，我們怎么做才能在摔倒時把傷害降到最小？通過教師引導，學生回答和相互間的討論得出“魚躍前滾翻”過障礙（其他球員的腳和腿）很好地避讓才比較安全。如此，學生在遇到類似情況時，就能有意識地運用所學知識。這樣既能很好地達成教學目標，又能提高學生的自我保護意識和動作反應與協(xié)調能力。

當然，我們還可以通過多媒體，運用特定的音樂創(chuàng)設情境。如行隊列或接力比賽教學時，播放“解放軍進行曲”，讓學生受到音樂的感染和熏陶，激發(fā)其運動欲望。

總之，初中體育教學要想有效開展，就要人性化地創(chuàng)設教學情境，通過形式多樣內容豐富的教學情境激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂教與學的效率，讓學生養(yǎng)成熱愛體育和堅持體育鍛煉的興趣和習慣，達成體育以學生的發(fā)展為中心的教學宗旨。但是我們的情境教學要注意實現性，不能僅僅成為一種形式，而是要不斷創(chuàng)新，不斷地吸引和激發(fā)學生的積極性。如此，情景教學才能在初中體育教學中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江蘇洪澤外國語中學）