普通高校健美操課中運用雙語教學(xué)的探索與策略研究

馬梅英

教育國際化是現(xiàn)代教育的大趨勢，培養(yǎng)具有世界眼光、國際意識和跨文化溝通能力的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是當(dāng)前高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。當(dāng)前，雙語教學(xué)的開展情況已被列為普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案中的主要觀測點，然而，要想通過大學(xué)四年的時間真正實現(xiàn)對學(xué)生諸方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并不是一件簡單的事情，對部分基礎(chǔ)課程采用雙語教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)模式，健美操選項課作為高校公共體育課及專業(yè)課中的重要課程，為順應(yīng)教育改革的必然趨勢，初步嘗試健美操課的雙語教學(xué)已經(jīng)提到議事日程。因此，作為教學(xué)改革新生事物的雙語教學(xué)與舶來運動項目健美操聯(lián)姻，將會拉開高等院校體育雙語教學(xué)的新篇章。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以蘭州商學(xué)院2011級健美操選項班兩個教學(xué)班的學(xué)生為研究對象，共50人。

2.研究方法

采用文獻資料法、專家訪談法和實驗法。

二、結(jié)果與分析

1.健美操雙語教學(xué)的概念與定位（教學(xué)目標(biāo)）

健美操雙語教學(xué)的目標(biāo)是：通過健美操雙語教學(xué)，在不降低健美操教學(xué)要求的前提下，學(xué)生的英語水平要大幅度提高；在綜合素質(zhì)發(fā)展方面，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展要求的自主學(xué)習(xí)能力，比如，用英語作為工具進行信息收集和運用的能力，創(chuàng)造性地分析，解決問題的能力等學(xué)生的文化素養(yǎng)，心理素質(zhì)，全民道德傳統(tǒng)意識等方面的發(fā)展要與英語水平的提高同步，即體育雙語教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.健美操實施雙語教學(xué)必要性和可行性

健美操的直觀形象性使健美操的雙語教學(xué)具有較強的可操作性。健美操的組織教學(xué)過程具有直觀、豐富的肢體動作語言和情景語言，學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢、姿態(tài)或借助于對自身動作和身體練習(xí)的感悟，來深刻體會英語術(shù)語的含義。例如：Look、Listen、Come、Go、Stop等等。

健美操的雙語教學(xué)具有較強的互動性。在健美操的教學(xué)中，教學(xué)班內(nèi)的學(xué)生人數(shù)一般在25人左右，有利于充分進行師生之間和學(xué)生之間的交流，也更容易形成開放、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，使師生在動機、目的、興趣、熱情、責(zé)任感、成就感等方面趨于一致，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

健美操的競技性、娛樂性和廣泛性可以增強雙語教學(xué)的現(xiàn)實性。健美操教學(xué)中，健美操英語的口令、指揮用語、提示性用語、健美操動作術(shù)語以及裁判規(guī)則等用語中使用大量的祈使句，簡單句或單個的詞來描述動作，表達一個完整的意思。這些簡單的祈使句發(fā)音特殊，使用條件特殊，語言運用簡練、靈活，同一組動作行為可有從簡單到復(fù)雜多種表達方式，且每種表達方式簡潔明了，信號刺激強，能大大降低學(xué)生理解英語語言的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)快捷、理解準(zhǔn)確、記憶牢固。

3.高校健美操雙語教學(xué)中存在的問題

就學(xué)校教育而言，雙語教育在大學(xué)中已經(jīng)逐步展開，一些著名大學(xué)從原版教材引進到學(xué)科課程的設(shè)置，從師資的培訓(xùn)到教師的上崗教學(xué)，都為雙語教育做了大量的工作，基本上進入了“保持型雙語教育”階段，條件好的學(xué)校在有的學(xué)科中已進入了“浸入型雙語教育”階段。但也必須看到，多數(shù)大學(xué)的雙語教育實施并不順利，特別是體育雙語教學(xué)，原因在于學(xué)生，包括老師的外語實際運用能力不強。

體育雙語師資力量發(fā)展滯后。體育雙語師資的嚴(yán)重缺乏和發(fā)展滯后是導(dǎo)致健美操雙語教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素。目前的情況是，外語水平較高的教師很多不具備健美操專業(yè)知識，而懂專業(yè)知識的健美操教師外語水平尤其是口語、表達能力相對較低。目前能較輕松地使用英語備課、上課并取得較好教學(xué)效果的健美操雙語教師寥寥無幾。健美操雙語教學(xué)需要的是“復(fù)合型”教師，這對健美操教師提出了很高的要求。

英語氛圍構(gòu)建不濃。目前高校基本上沒有一個好的“英語校園”環(huán)境，不能讓學(xué)生時時處處看到和聽到英語。英語類的文化活動也不豐富，不能真正讓英語學(xué)習(xí)“活”起來。因此，加強雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計，通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化活動，從語言、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶，乃是學(xué)校發(fā)展中極其重要的一環(huán)，甚至可以說是雙語學(xué)校辦學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保證。

學(xué)生能力存在差異。目前高校健美操雙語教學(xué)中出現(xiàn)部分學(xué)生收獲很大，部分學(xué)生不知所云的不平衡狀況，甚至還有少數(shù)學(xué)生感到健美操雙語學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重，給學(xué)校全面開展雙語教學(xué)帶來了一定的困難。

教材缺乏針對性。高校健美操雙語教學(xué)的正常開展少不了外語原版教科書和教學(xué)參考用書。然而，我國幅員遼闊，地區(qū)差異很大，對外來文化理論的移植不僅要考慮到國家層面、民族層面、還要考慮到地區(qū)層面。目前高校的健美操雙語教材都未基于我國現(xiàn)在的教育體制、教育模式、社會背景及體育雙語教學(xué)實際，沒按照健美操雙語教學(xué)自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序開展全方位的理論和實證研究。這些教材不具針對性，不符合我國大學(xué)生的現(xiàn)實心理，也不利于健美操雙語教學(xué)的持續(xù)健康開展。

4.雙語教學(xué)的策略研究

健美操雙語教學(xué)在我國正處于試驗和探索階段，有很多問題需要研究。我們倡導(dǎo)的健美操雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于科學(xué)研究基礎(chǔ)上的雙語教學(xué)，雙語教學(xué)的實施工作是復(fù)雜而艱巨的。只有采用正確的方法和策略才能將這一探索順利地進行下去。

明確雙語教學(xué)目標(biāo)，正確理解雙語教學(xué)的含義。只有對雙語教學(xué)有了正確的認識，從觀念上接受了雙語教學(xué)，才能在具體行動中真正地重視起來，起到“潤物細無聲”的效果，并實現(xiàn)健美操雙語教學(xué)的目標(biāo)。

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為了鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，代之以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

尋找適合健美操選項課雙語教學(xué)的切入點。根據(jù)本校學(xué)生英語水平的實際情況，在健美操選項課教學(xué)中，找到合適、可行的切入點是有效開展健美操雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

把握好健美操雙語教學(xué)過程中英語滲透的力度。在一堂健美操雙語課上，主要是看學(xué)生，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過英語完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)科知識和英語運用能力提高上獲得雙豐收，從英語口令開始，進而發(fā)展到部分健美專業(yè)和動作詞匯，同時觀看國外健美操比賽實況錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽健美操轉(zhuǎn)播實況英文解說等，經(jīng)過這樣由點到面，由淺到深的英語滲透，學(xué)生就能逐步習(xí)得聽取英文口令和觀看國外體育節(jié)目的能力。

因材施教，循序漸進。對于學(xué)生有一定的基礎(chǔ)、容易理解的內(nèi)容，可以用外語多講些。如果學(xué)生外語水平不夠好，或是內(nèi)容本身難度較大，則最好以中文講授為主，教師要因材施教多加以鼓勵，耐心輔導(dǎo)，給學(xué)生提供鍛煉的機會，增強其學(xué)習(xí)健美操英語的信心。

教學(xué)與實踐結(jié)合，拓寬健美操知識的獲取途徑。作為健美操知識的課余補充，可以把一些相關(guān)的健美操外文資料提供給學(xué)生，使他們既提高了外語能力，又了解到了國外健美操發(fā)展的最新動態(tài)。

引入綜合考核評估方式。雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教學(xué)評價是教學(xué)改革的突破口，評價體系的好與壞直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)人才的規(guī)格。在健美操雙語教學(xué)中必須改變當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)過程缺乏必然聯(lián)系的終結(jié)性評價體系，必須把現(xiàn)行的終結(jié)性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，還要特別重視學(xué)生能力的提高和潛能的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景語境，營造交流氛圍。營造一種特殊的語言表達和語言練習(xí)的氛圍。如學(xué)生通過講解或帶操，擔(dān)任教師或者教練角色等教學(xué)活動，在動作語言的暗示下，能有效提高聽力和口語表達能力。在大量情景性健美操練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語口語的能力，可恢復(fù)和建立學(xué)生口語表達的自信心。

加強師資培訓(xùn)。開展健美操雙語教學(xué)要求大力加強師資隊伍建設(shè)，使健美操雙語教師成為雙語、雙文化者，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。高校要創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃地進行多種途徑培訓(xùn)，培養(yǎng)一支健美操雙語教學(xué)的師資隊伍。

采用多種教學(xué)媒體。增加理論課教學(xué)和健美操比賽的欣賞，讓學(xué)生有更多的直觀感覺，在真正的英語環(huán)境中感受真正的雙語教學(xué)。

加強健美操雙語教材針對性建設(shè)。為保證我國高等院校健美操教學(xué)質(zhì)量，必須從研究我國現(xiàn)存的教育體制、教育模式、社會背景及雙語教學(xué)實際出發(fā)。國家應(yīng)根據(jù)大綱要求著手編寫適合我國國情的健美操雙語教材，實現(xiàn)雙語教材建設(shè)研究的中國化與本土化。

綜上所述，堅持高校健美操選項課中開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段，是我國高校教育改革的一個重要組成部分，也是21世紀(jì)高校教育改革發(fā)展的新思路，是我國教育走向世界、與國際接軌的必然選擇。只有正確認識雙語教學(xué)的作用和地位，遵循雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雙語教學(xué)才會發(fā)揮其重要的作用。相信它必將擁有一個美好燦爛的發(fā)展前景。

（作者單位：蘭州商學(xué)院體育教學(xué)部）