運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂

江仕誼 王彩仙

在特殊教育領(lǐng)域里，聽(tīng)力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е侣?tīng)力嚴(yán)重受損或喪失，以致聽(tīng)不清或聽(tīng)不到聲音，不能通過(guò)自然聲音符號(hào)進(jìn)行交流和溝通的兒童 ,我們稱(chēng)之為聾童。在本文中所說(shuō)的聽(tīng)障學(xué)生即在校學(xué)習(xí)的聾童。聽(tīng)障學(xué)生由于這一缺陷，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中許多內(nèi)容無(wú)法通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)恰當(dāng)描述，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)下的特殊教育教學(xué)的需求。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能為一體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)顯得更加直觀、形象、生動(dòng)、豐富多彩。聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)手段，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)質(zhì)疑氛圍，有利于激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

聽(tīng)障學(xué)生的注意力不夠集中、分配能力差、穩(wěn)定性差、注意力的轉(zhuǎn)移不靈活，因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課中引起聽(tīng)障學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生樂(lè)學(xué)時(shí)，情緒就會(huì)處于一種積極亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。反之，學(xué)習(xí)效益就低。“好點(diǎn)的開(kāi)始是成功的一半”，在課的導(dǎo)入階段，迅速集中聽(tīng)障學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體的導(dǎo)入，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作、直觀的演示，精彩地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，有效開(kāi)啟聽(tīng)障學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：教學(xué)全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級(jí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，有人物的故事情節(jié)，很快讓聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用多媒體課件播放故事：森林里，有三只小豬最喜歡吃豬媽媽做的餅，有一天，豬媽媽做了三塊餅，它把大小一樣的餅分給小豬們吃，它先把第一塊餅平均分成4塊，分給小白豬一塊。小黑豬見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”豬媽媽就把第二塊分成平均分成八塊，分給小黑豬兩塊。小花豬更貪心，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，豬媽媽又把第三塊餅平均分成十二塊，分給小花豬三塊。這時(shí)教師適時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道哪只小豬分得多些？”這樣一問(wèn)，同學(xué)們立即被故事吸引，積極思考故事中的問(wèn)題，很好地激發(fā)了聽(tīng)障學(xué)生的探索新知的欲望，使聽(tīng)障學(xué)生帶著濃濃的興趣自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)。

像這樣，通過(guò)課件播放一段豬媽媽分餅的故事導(dǎo)入新課，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)了聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們的有意注意，而且使聽(tīng)障學(xué)生的內(nèi)心思緒一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，為聽(tīng)障學(xué)生學(xué)好功課提供了良好的前提條件。

二、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有利于培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，突破教學(xué)難點(diǎn)， 提高教學(xué)效率

聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力喪失，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，他們理解能力較同年齡的正常兒童有很大的差距。他們的思維方式基本以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的一些概念法則等都是以抽象的文字出現(xiàn)，理解難度較大,對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其抽象、難以感知的。因此，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象具體的畫(huà)面，給聽(tīng)障學(xué)生提供豐富而且切合實(shí)際的感性材料，化難為易，便于聽(tīng)障學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)難度。

例如：在講解“長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，過(guò)去教師常使用長(zhǎng)方體教具講解長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等有關(guān)概念，而常常因?yàn)槁?tīng)障學(xué)生觀察的角度和教師在演示時(shí)被手擋著等原因，使聽(tīng)障學(xué)生看不清楚長(zhǎng)方體的某些特征?，F(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，能使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，降低了聽(tīng)障學(xué)生在觀察上的難度。又由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激聽(tīng)障學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)他們正確的觀察方法，突破聽(tīng)障學(xué)生的思維局限點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)，從形象思維過(guò)渡到抽象思維，提高了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

因此，通過(guò)有聲有色的現(xiàn)代多媒體演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的抽象思維，提高了聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，拓寬了聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)求知領(lǐng)域，開(kāi)闊了數(shù)學(xué)求知視野，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂提升質(zhì)量。

三、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) , 有利于培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。”現(xiàn)代教育技術(shù)手段在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“用圖形拼出美麗的圖畫(huà)”的教學(xué)中，我把聽(tīng)障學(xué)生分成幾個(gè)合作探究的小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后每組選一個(gè)代表到視頻展示儀上交流。在拼擺展示的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，結(jié)果竟然有了10多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車(chē)、有的像路標(biāo)……運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，激發(fā)了聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍了課堂氣氛。

四、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高聽(tīng)障學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)是鞏固新知、形成技能、形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，在聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。聽(tīng)障學(xué)生由于自身語(yǔ)言的障礙，與社會(huì)接觸的面要少很多，所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也存在著局限性，而多媒體教學(xué)手段可以提供大量的信息，以其不受時(shí)空限制的顯著特性，為我們的教學(xué)開(kāi)拓更廣闊的領(lǐng)域，從而讓聽(tīng)障學(xué)生更加靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

在科技不斷更新發(fā)展、教學(xué)設(shè)施不斷進(jìn)步的今天，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓聽(tīng)障學(xué)生走進(jìn)“直觀形象”，從形象中提煉出“抽象理性”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更適合聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是優(yōu)化聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，這必將給特殊教育學(xué)校帶來(lái)前所未有的量的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。

（作者單位：福建南平市盲聾啞學(xué)校）