初中生學習英語自信心的培養

王麗麗

我校地處西部偏遠縣城，沒有學習英語的環境。班級里大部分學生來自農村，這些農村學生有一半在小學階段幾乎沒接觸過英語，對學英語有恐懼心理，加之，初中時期正處于青春期，學生容易害羞，叛逆性強，學習英語時有抵觸情緒。在一次英語考試之后，我問一個中間水平的學生考得怎么樣，他說：“我本來就不行?！辈挥迷賳栂氯?，結果可想而知。這次考試題目確實有點偏，但讓我吃驚的是他考試所抱的心態，一句“我不行”，就把自己的能力貶得一干二凈。對學生來說，學好英語不容易，其中有太多的因素，比如：健康狀況、時間、教師、材料以及環境。然而，許多學生畏懼英語，學習中缺乏 “亮劍精神”，缺少“狹路相逢勇者勝，劍鋒所指，所向披靡”的學習勇氣。這就是學生的自信心問題。

在英語學習中，要培養學生的“亮劍精神”，樹立戰勝困難的信心。比如說，很多同學把學不好英語一律歸結為單詞記不住。越害怕背單詞，越記不住單詞，越不想背單詞，形成惡性循環，蟄伏在這個龜殼里，那么多單詞就永遠都記不住。我們只有相信自己的能力，每天用積極的學習態度去面對它們，想盡辦法去記住它們，才能邁過記單詞這個門檻，步入英語的殿堂，享受學習英語的快樂。

一、自信心的重要性

自信心是一個人對自身力量的認識，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動。如果一個學生沒有自信，抱著無所謂的態度，很不情愿地去學習，始終處于被動地位，那他會變得越來越懶，越來越怕，最終會厭倦學習，聽之任之。這是一個很糟糕的結局。自信是非常重要的，可以激活學習者的學習動機。在學習英語中，教師要樹立學生的信心，信心激活動機，動機導致行為。作為英語教師，必須認識到培養學生自我學習英語自信心的重要性，并盡最大努力激發學生的信心，提高學習英語的興趣。

二、如何培養學生的自信心

1.善于語言賞識，克服心理障礙，讓學生重新拾起自信心

在英語教學中，教師應根據學生的差異情況，采用因材施教、分層評價的方式施教，使不同的學生都獲得成功的喜悅，讓學生在收獲中快樂學習。孩子的天性都很自信，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。教師要不吝惜自己的表揚，無論是在教學活動中還是在平時的生活中，都要適時給予鼓勵和表揚。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之，也就失去了自信心和自尊心。教師首先要對他們有信心，要多給他們關心和愛護，多一些表揚，少一些批評和責備。平時多找機會和他們談心，用“你能行，老師相信你”、“ very good，perfect, excellent, well done!”或豎豎大拇指來激勵他們。對后進學生來說，聽到這些話，看到這個贊許的手勢，就會體驗到老師對自己的肯定、重視、關懷和期待，從而提高他們的自信心。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會產生愉快、積極的心情，從而增強自信心。反之，受到挖苦或責備，就會情緒低落、被動，上進心就會受到打擊，失去能學好的信心。所以。即使他們做錯了，也不能對他們全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難，克服心理障礙。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時還要再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到前進的壓力。整個過程成為一個“激勵—提高—再激勵—再提高”的良性循環過程。教學實踐表明，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。

2.針對學生狀況，正確處理教材，善于創造機會，讓學生始終保持自信心

培養學生自信心的前提是讓他們不斷得到成功的體驗，過多的失敗體驗會使他們對自己的能力產生懷疑。教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如，我在進行新教材教學的同時，把各種基礎知識歸納出來讓他們復習。在復習的過程中，我主要是教學生學會分析，而不是單純地要他們死記硬背。對同一個班的學生，也采取了“因人而異”的做法。對接受能力相對強的學生，我要求他們全部掌握所學的語法知識；而對接受方面有困難的學生，較難的語法則只要求他們了解。當然在講新教材的過程中，也注意隨時提問，從學生的反饋中找出學生的不足之處，然后給予指正。經過一段時間的嘗試，我發現一部分學生對語法知識有了較為清楚的理解，也培養了對英語學習的興趣。教師還要有意地創設情境，讓“后進生”主動參與到英語課堂中，創造機會讓他們表現自己的才能，及時發現他們身上的閃光點，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信心，喚起他們對成功的追求，從而使他們擁有自信。

3.創建良好的師生關系，設置輕松愉快的課堂氣氛，讓學生提高自信心

良好的師生關系能使學生經常處于最佳的心理狀態。一個平等的關系應建立在教師與學生之間，讓學生可以感到舒適和放松。當學生犯錯時，老師應給予適度的批評并給予積極評價，以促進他們的自信心。沒有人喜歡被批評，而人人都渴望稱贊。贊美會令人鼓舞，批評讓人沮喪。因此，教師應多表揚，以促進學生的自信心。我們的學生大都安靜和害羞，因為他們害怕被嘲笑和譏諷。當老師問他們問題時，他們常常會深深地低下頭或者保持沉默。老師一提問，學生就高度緊張，致使回答的問題表達不清楚。如果氣氛是緊張的，學生的身體也會變得緊張，他們無法集中精力想他們要做的是否正確。只有當他們處在一種放松、幸福和快樂的課堂氣氛中時，他們才能夠高效率地學習。因此，教師必須創造一個輕松學習英語的氛圍，努力激發學生，打開他們的嘴巴。教師應使用簡單的英語，盡量捕捉學生的耳朵，并留有做活動的時間。當發現學習英語原來并不難，而且很有趣的時候，學生就會建立起自己學習英語的信心。

在英語教學中，教師應幫助學生加強和保持他們的自信心，通過開發音像、電視、書刊、網絡信息等豐富的教學資源，組織學生開展豐富多樣的英語課外活動，有意識引導學生在日常生活中運用英語學習成果，寓教于樂，學以致用，從生活需要出發激發其內部動機，讓學生在歡快的學習過程中掌握知識，學好英語。

（作者單位：甘肅瓜州縣第二中學）