注重新課導入 提高課堂效率

孫金鳳

摘要：本文作者用理論聯系教學實踐，簡要闡述了懸念導入、復習導入、形象導入和詩詞導入式的新課導入良策。

關鍵詞:懸念復習形象詩詞

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中歷史與社會課堂教學中，教師只有運用生動活潑、引人入勝的導入法，才能營造良好的教學氛圍，才能牢牢吸引學生的注意力，才能讓學生充分發揮主觀能動性，才能為打造有效課堂奠定堅實的基礎。作者順應時代發展的潮流，積極投入到初中歷史與社會的有效課堂改革中去，就如何進行新課堂導入作了大膽的探索，期盼得到廣大同仁的批評指正，攜手共創輝煌。

一、激發興趣，懸念導入

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出，假如教師不能使學生產生情緒高昂振奮的內心狀態就急于傳授知識，那這種知識只能使學生產生冷漠的態度，甚至產生厭倦學習的情緒。可見，學生只有在強烈的學習動機驅使下，才會對學習產生濃厚的興趣。而教師利用懸念導入新課恰好符合這樣的要求，所謂懸念導入一般指通過一定的情節或某些事例營造扣人心弦的氛圍，誘發學生的好奇心。教師在導入新課時，一定要有的放矢地提出疑問，有意讓學生疑竇頓生，并產生一種急切期待的心理，以激發學生探究的欲望，開啟學生創新思維的閘門。例如，作者在執教“西安事變”一課時，就采取懸念式導入法，首先提問：“在震驚中外的‘西安事變中，作為國民黨高級將領的張學良和楊虎城為何要扣押最高統帥蔣介石呢？當蔣介石成為‘甕中之鱉后，中國共產黨為什么沒有落井下石——把蔣介石置于死地，反而要和平解決此事呢？”一石激起千層浪，學生躍躍欲試，都急切地想了解事情的經過，于是很快進入到積極的師生互動的教學情境中去。

二、溫故知新，復習導入

現在使用的初中歷史與社會教材中各章節之間有著千絲萬縷的內在聯系，因此，采取溫故知新法導入新課，能達到由已知導入未知自然過渡的美妙境界，讓舊知識為新知識打基礎，而新知識可加深對舊知識的理解和記憶。

例如，作者在執教“草原人家”一課時，采取溫故知新法導入新課：“上一堂課我們一起走進了讓人流連忘返的水上人家，領略了水鄉無限美麗的風光，感悟了水鄉淳樸的民風民情。今天，讓我們攜起雙手輕松地走進另一個神秘的地方——大草原，希望大家細心觀察與分析在這片神奇的土地上又會孕育怎樣的感人之處，大草原的美與水鄉的美到底有何區別呢？”學生饒有興致地先對水鄉之美進行回顧性復習，然后通過快速瀏覽新課內容，初步感知了大草原的無限美麗，為進一步高效達成本課三維教學目標提供了前提條件。

三、利用多媒體，形象導入

隨著科學技術的不斷進步，現代多媒體技術已經得到普遍推廣，為徹底改變傳統教學的被動局面提供了物質基礎，也為教師設置新課導入提供了方便。作為初中歷史與社會教師，必須根據教學內容制作相應的課件，通過展示栩栩如生的動感畫面讓學生能夠形象直觀地認識教材中的內容，從而有效活躍課堂教學氛圍，拓寬學生創新思維的空間。

例如，作者在對“香港和澳門的回歸”一課進行導入時，就通過多媒體播放香港和澳門政權交接儀式實況的剪輯片段，學生被莊嚴肅穆的情境所感染，都興致勃勃地投入到本課教學目標的自主探究之中。又如，作者在講授“全面的抗日戰爭” 時，就給學生播放了一段陸川導演拍攝的電影《南京！南京！》片段，簡要、直觀地展示了日本帝國主義進入南京后對我國人民燒殺搶掠、無惡不作的罪行。再如，在學習中國共產黨在危急時刻，聽從毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開發南泥灣的相關內容時，就通過播放著名歌曲《南泥灣》導入新課。通過類似多媒體的合理運用，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且有效提高了學生學習的積極性和創造性。

四、因材施教，詩詞導入

詩詞導入新課是指教師靈活引用一些寓意深刻的詩詞（或名言、警句）給人啟迪、發人深省的一種導入方式。假如我們成功把握好這種導入方法，就能營造活潑歡快的氛圍，引起學生心靈上的共鳴，啟發學生形成形象性發散思維，使之以飽滿的熱情投入到新課的自主探究之中去。

例如，作者在講授“中日甲午戰爭”一課時，首先通過多媒體向學生展示“中日黃海海戰”圖片，畫面的兩側漸漸跳出兩句詩句，即“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”。然后提問學生：“這兩句詩是為悼念我國近代史上哪位民族英雄所寫的？”有個男生自告奮勇地回答：“甲午海戰中英勇犧牲的民族英雄鄧世昌！”許多學生深受感動，敬仰之情油然而生。可見這樣的詩詞導入既襯托了民族英雄鄧世昌的光輝業績，又讓學生感受到那個年代中華民族面臨的危機以及鄧世昌身上折射出來的那種偉大的民族精神，從而激發了學生的愛國熱情，樹立起更強的社會責任感。

總之，運用詩詞導入，能使抽象的理論形象化，使深奧的道理通俗化，使歷史與社會課富有豐富的文學魅力，教學效果事半功倍。

初中歷史與社會新課導入既是一種教育藝術，又是達成高效課堂的策略。教無定法，導入方法千變萬化，我們必須與時俱進，大膽革新，認真思考、鉆研、總結行之有效的新課導入良策。