審計教學中如何激發學生的學習興趣

（河南財經政法大學會計學院 河南鄭州450046）

審計是大學財務類專業的主干課程，它與會計在實務上存在密切聯系，但發源于邏輯學，注重方法論，其理論架構、邏輯體系與會計存在巨大差異。審計教材由于不像會計教學那樣通過會計分錄來加深理解，學生常覺得審計學的概念和原理難以理解，對該門課程逐漸失去興趣，審計教師面對抽象、難懂、枯燥乏味的審計教學，也時常感到無能無力。

興趣是最好的教師，它是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，它可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高學習和工作的質量和效果。審計教學如果能夠運用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段，激勵、喚醒、鼓舞起學生濃厚的學習興趣，他們學習審計也會熱情高漲、積極主動，達到良好的效果。如何改變目前的審計教學方法，本文結合筆者教學實踐談談心得和體會。

一、激發學生對審計職業的興趣

審計教師首先通過審計職業介紹，讓學生對審計職業有一個基本的了解。審計是西方社會普遍認可的三大自由職業（醫生、律師、會計師）之一；注冊會計師考試使考生不論民族、地域、戶籍和性別，站在一條起跑線上競爭，只要努力學習通過資格考試，就有機會成為一名注冊會計師從事審計工作。從事審計工作，要接觸方方面面的人和事，與不同類型的企業和組織打交道，除提升專業技能外，在管理、溝通、市場營銷、團隊建設等方面都會得到很好的鍛煉，這對于個人成長和職業發展非常有利。隨著我國經濟、政治、文化和社會的深刻變化，注冊會計師隊伍的需求還將進一步擴大，但目前我國普通和初級財務人員明顯供大于求，高端的注冊會計師人才較少，因此審計職業是充滿無限機遇的職業。具體可以列舉介紹本校歷屆畢業生中有成就的注冊會計師的成功實例，鼓勵學生勇于成才。利用學生對新學科的新奇感和對未來的美好憧憬，使學生感到選擇審計專業和未來成為一個審計人的自豪感，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。

二、以生活經驗為起點的教學

會計和審計都是實務性較強的學科，不從事一定的審計實踐工作，對審計的整體框架、指導思路、技術方法等很難有深刻的理解和領會。由于大學生一直在學校里，從未進行專業的審計實踐活動，對審計課程中抽象晦澀的專業術語和論述感到非常迷茫也是正常的。但是大學生擁有比較豐富的生活經驗，因此，審計教師要善于挖掘教學內容中的生活經驗情境，讓所學的審計知識貼近于生活，從而激發學生的學習興趣。

首先，審計教師應該以與我們緊密相關的生活現象，配以生動的語言，對課程進行導入，使學生對審計產生深厚的興趣，體會學以致用的樂趣，把審計學習當作一種愉快的享受，輕松、愉樂的接受。如在介紹審計的產生時，可以從大家經常看到的電視相親節目說起：某男嘉賓為了讓女嘉賓相信自己的財務信息，通過引入獨立的第三方審計，增強自身財務信息的可信度。從這一生活現象引申到企業，為了讓投資者更加相信企業的財務信息從而做出投資的決策，就需要引入獨立第三方對自己的財務報表進行審查核實，于是注冊會計師審計產生了。以日常生活中的婚戀問題導入審計的課程，大家一下子有了較高的興致。接著對學生進行引導，假如由你負責審計某男嘉賓的財務報表，而其又是你的同學、親戚或朋友，將會產生什么樣的困惑，從而引入注冊會計師的法律責任和職業道德問題。依此，通過生活中的舉例，可以引入審計目標、審計計劃等理論知識，使得學生對注冊會計師審計產生濃厚的興趣，通過生活中的所見所聞思考審計概念，加深理解。

其次，課堂教學聯系生活經驗，使用生活化的語言。學生盡管已學習了會計學知識，但他們對企事業單位的業務運營、會計核算流程幾乎一無所知，審計教材又強調知識的系統性和完整性，如果只按書本內容講解理論知識，學生會因生澀感覺枯燥，難于理解。所以，審計教師應立足于學生的生活背景、生活經驗、生活需求和精神世界等，給學生提供生活化、時代化的課程資源，充分利用學生已有的生活經驗，在講授中將復雜、深奧的審計原理、術語，通過比較直觀的生活經驗感受，將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。例如，根據審計的內在特點，用比較生動形象的語言，對各知識點進行描述，在講解“管理層認定”時，可以將認定比喻為同學們的個人總結，每個同學到學年末都要寫個人小結，畢業時填的表格中也有自我鑒定，這些是學生個人對過去一段時期學習和生活的自我認定。企業作為營利組織，股東授權給管理層經營企業，管理層就需要對過去的一個會計年度企業的各方面情況進行匯報總結，這就是管理層的認定。在講“重大錯報風險的評估”時，讓大家評判同一問題在三組不同的樣本中的反映，哪一組里產生問題的可能性更高，如果評估了高、中、低不同水平的重大錯報風險，下一步該如何指導自己的實質鑒別工作，這樣使枯燥的審計風險理論變得生動有趣，激發了學生的積極性，可收到較好的教學效果。

最后，每個時代、每個學生的生活方式和獲取的生活經驗都是獨立的并在不斷變化，審計教師與學生具有不同的生活世界，教師和學生之間容易形成“代溝”，因而教師不能以自己現有的生活經驗或自己青年時期的生活經驗去揣摩學生的經驗，而應該關注新時代的學生生活經驗。在審計教學中必須千方百計地讓學生在自己的生活實際情景中體驗審計問題，并讓學生自覺地運用審計知識解決生活情景中的各種實際問題，把培養學生的應用意識和創新意識始終如一地貫穿于教學過程中，激發學生的審計職業興趣，從而全面提高學生的職業素質和綜合能力。

三、做好實踐教學

在審計教學中，實踐教學往往不易組織而被忽略。但是審計是一門實務性非常強的學科，涉及到具體的審計方法操作，即使教師反復講授，學生也只能被動接受，抑制了學生學習審計知識的興趣和積極性，給教學也帶來了一定的難度。為了扭轉這種狀況，學校應有意識地與會計師事務所、政府審計部門或大型企業建立長期的合作關系，定期派學生到事務所、政府和企業內審部門進行審計實習，這種實習方式可為學校節約大量的實習場所籌建經費，而且還能保證實習內容與當前審計理論和實踐密切相關。學校要創造條件逐步建立各種類型的實習基地，滿足長期的實踐教學需要和學生對不同類型審計業務的實踐需要。

建立直接的實踐教學實習基地有困難時，也可以在校內建立多功能的現代化審計模擬實驗室，為學生提供“實戰演習”的基地，使學生通過審計模擬實習提高分析問題和解決問題的能力，培養他們的學習、實踐和創新能力。目前的審計實務工作也越來越依賴于計算機信息系統，商業化的審計軟件已被廣泛應用。這些審計軟件一般都設有教學版本，學生通過在審計實驗室審計模擬的案例企業，模擬進行審計小組之間的比賽，直接進行審計職業判斷，感受審計的過程和方法，領悟審計的精髓，將極大提高他們學習的主動性和積極性。

四、重視師生互動，活躍課堂氣氛

現代的教學理念告訴我們，學生才是教學的主體，只有將他們的積極性、創造性充分發揮出來才能提高學習效率，取得好的學習效果。因此審計教師要構建平等、隨和、活潑的師生互動關系，改變審計教師嚴肅刻板的形象，通過自己的言談舉止給學生以溫暖感、親切感、敬佩感，微笑的面容、飽滿的激情、談談自己學生時代的感受，都可以感化學生、拉近師生距離。師生互動可以采取啟發式提問、參加小組討論等方式，提問時應鼓勵學生大膽表達自己的見解，引導他們獨立思考，積極探索，愉快地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。在教學過程中對學生情感的表露要給予尊重，對學生表現出的創造性思維，教師更要持發展的眼光，給予鼓勵和支持，增強學生的信心。在課堂下教師和學生也要多溝通交流，淡化身份界限，成為學生的良師益友，從而收到“親其師，而信其道”的效果。

教學過程中巧妙調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教師應在授課過程中盡量使用幽默風趣、富有情感色彩的語言，增添學習的情趣；生動活潑的故事、貼切的比喻能啟發人們的聯想和思索，增加所講授審計知識的思想性和趣味性，有助于學生對知識的理解；用最貼近于學生生活的審計實務案例來闡述審計概念、審計原理和審計程序。

五、提高和完善教師自身的專業水平和教學理念

當前，高校的大部分審計教師是從學校畢業后直接從事審計教學工作，缺少審計實踐經驗。學?？赏ㄟ^輪流的方式，給予審計教師一定的時間深入到會計師事務所或企業里，從事審計實務工作，為審計教學積累寶貴的教學資料。此外還可聘請實務界的具有豐富理論和實踐經驗的注冊會計師、內部審計師和政府審計官員來校與教師進行深度的交流訪談或進行示范性講學，創造良好的學術氣氛，提高審計教師的專業技術水平。審計、會計教師之間也應經常交流教學方法和教學心得，學習他人長處，彌補自己的短板，提高審計教學師資隊伍的整體素質。

總之，興趣是最好的老師，嚴肅認真的審計課程也應充滿樂趣。只有把學生學習審計的興趣培養放到重要的位置，讓學生體會到審計就在身邊，感受到審計的趣味和價值，憧憬到美好的審計職業，體驗到審計的魅力，教學效果才會明顯得到提高，學生才能真正領悟到審計的精髓，成為高素質的審計人才。