地方高校生物師范生職業生涯規劃現狀與對策研究
——以惠州學院為例

金 冶

(廣東省惠州學院，廣東 惠州 516007)

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地方高校生物師范生職業生涯規劃現狀與對策研究
——以惠州學院為例

金 冶

(廣東省惠州學院，廣東 惠州 516007)

以惠州學院為例，對生物師范生職業生涯規劃現狀進行了調查。調查顯示，生物師范生認知不足，專業認同度低，生涯意識不強，就業觀念不當，學校尚未建立起合理的職業生涯指導隊伍等。通過分析認為：可以建立職業生涯規劃指導隊伍、加強個性化指導、夯實專業基礎、加強生物師范生內涵建設、積極探索復合型培養模式等對策，以提升核心競爭力。同時要加強對大學生轉變就業觀念的教育，為促進學生職業生涯規劃的實現做好準備。

地方高校；生物師范生；職業生涯規劃

目前師范生就業面臨嚴峻挑戰，主要是由于：國家教師資格證書制度的實施，打破了師范與非師范專業的界限；素質教育的推廣以及高考制度的改革，研究生和非師范類畢業生在教育系統受到了歡迎，分割了師范生就業市場份額；繼續教育事業的發展，一批在崗低學歷師資通過接受培訓和深造鞏固了其市場占有；師范生數量的迅猛增加和中小學校的合并、高中擴招的放緩引發了供需矛盾。

相對于其他專業畢業生，地方高校生物師范生面臨著學校無知名度，名校畢業生的職位競爭等多重壓力，加上生物師范生就業面狹窄，生物師范生的就業壓力令人堪憂。因此，摸清地方高校生物師范生職業生涯規劃現狀，采取合理對策，提升生物師范生職業生涯規劃的實際效果，是地方師范院校迫切需要解決的問題。

一、生物師范生職業生涯規劃的現狀

惠州學院現有16個系，13個系設有師范專業。本課題研究的生物科學師范專業，大一到大四在校生為426人。本調查主要針對生命科學系生物科學師范專業大一到大四在校生，共發出426份問卷，收回有效問卷415份(12級67人，11級102人，10級110人，09級136人)，有效回收率97.42%，生物科學專業師范生在下文統一簡稱生物師范生。

1.自我認知不足

大學生職業生涯規劃的第一步就是對自我的認識，只有在充分剖析自我的基礎上才能為今后的職業生涯制定最適合自己的方案。

調查數據顯示，七成以上的學生對自己的興趣、性格有所了解，但仍有60%的學生對自己的創新意識、人際交往能力、學習能力不甚了解。

2. 專業認同度低

目前，我國農民群眾水源保護意識不足，各地區管理部門需加大水源保護的宣傳力度，采用傳統媒體與新媒體相結合的方式進行廣泛宣傳，從而有效提高農民群眾保護水源的意識[4]。

學生對專業的第一次選擇是通過填寫高考志愿來實現的。高考志愿在一定程度上反映出其當時的“興趣愛好”。然而，調查結果表明，作為專業難度比較大且專業性極強的生物師范專業，竟然存在高達23.2% 的人在填報高考志愿時未曾選擇過生物師范專業，且各年級分布差別不大，基本可以排除學校各年度招生政策的不同對生物師范專業大學生生源的影響。值得關注的是，從2009級開始，填報高考志愿時對生物師范專業的選擇呈現下降的趨勢，越來越多的學生盲目的選擇專業，缺乏指導，這不得不引起我們深思(見表1)。

表1 各年級大學生填報高考志愿時對生物科學師范專業的選擇

在關于“選擇所學專業的原因”的回答中(見圖1)，僅有40.0%的學生是出于自己的興趣愛好，其余均為受外界因素影響所致，約三成的學生是由于專業調劑而“不得不”選擇生物師范專業的，這與前述學生填報高考志愿的結果是一致的。于是，他們的學習積極性很低，大學生活缺乏動力，對自己的前途尤其是將來的職業感到很迷茫。

興趣是最好的老師，若選擇的專業與自己的興趣愛好吻合，將會有利于大學生做好職業生涯規劃；反之，則會成為大學生職業生涯順利進行的障礙，同時又導致教學資源的浪費。而調查顯示，生物師范生在選擇生物師范專業時六成都是被動的，如果在大學期間不能做好職業規劃，這部分學生今后的職業選擇乃至一生的職業生涯都將面臨極大的考驗。

圖1 選擇所學專業的原因

在“對生物師范專業認知度和專業滿意度”的問題上，雖有七成以上的學生對所學專業是處于了解的程度，但是對所學專業達到滿意的僅僅有38.6%，造成這個極大的反差的原因一方面是學生對專業并不是很了解，只是知道以后就業方向僅僅是師范方向，沒有深層次地去挖掘專業的其他就業方向；另一方面的原因，可能是學生確實了解所學專業，仍對專業不感興趣。對所選專業不滿意直接導致其學習動力不足，積極性不高，最終很可能導致畢業后不愿選擇從事與專業相關的職業。

3.生涯意識不強

調查發現：58.1%的學生對于自己在大學期間的發展計劃不是很清楚或者沒有考慮過，可見多數大學生不懂得對自己的大學職業生涯進行必要的規劃，導致對前途感到迷茫(見圖2)。

圖2 生物師范生在校期間的發展計劃

對畢業后“是否愿意從事與生物科學有關的職業”的回答中(圖3)，39.7%的學生認為可以，但與專業無關也無所謂，9.5%的學生不愿意，另有1.6%的學生沒有考慮過。可以看出，由于生物師范生對所學專業的滿意度不高，導致他們對從事與生物科學有關的職業選擇比較模糊，近一半的人認為無所謂或者不愿意。

圖3 是否愿意從事與生物科學有關的職業

4.就業觀念不當

生物師范生不愿意從事生物科學類工作的原因：29.6%是缺乏興趣， 8.8%認為是工作壓力大；32.5%認為是該專業更多的就業方向是師范，而教師崗位太平淡、枯燥；17.7%認為教師招聘成功率低，這其中大部分是大四的學生的觀念，可見畢業生面臨著極其嚴峻的就業壓力，他們想進入公立學校很難，尤其是優質公立學校。高達53.9%的學生同時選擇了其中的多個選項，這反映了學生們對從事生物科學類工作感到普遍的擔心，其中比例最大的是擔心從事教師崗位太枯燥和缺乏興趣，這個也是由于他們沒有養成對教師崗位的正確的價值觀(見圖4)。

圖4 是否愿意從事與生物科學有關的職業

此外，41.9%的學生期望月薪首份工作月薪在3000元以上，然而，在目前招聘會上，一些企業只能給本科畢業生1800左右的起薪，由此可見，生物師范生的就業期望值偏高。

從就業地區和求職方向的調查結果來看，45.1%的學生將考慮個人發展空間放在首位；珠三角地區發達城市仍成為生物師范生就業的首選，占48.63% ，一些小城市，農村學校或者民辦學校占9.61%，片面地追求個人發展空間、薪酬、工作地點等，其功利性明顯。

5.學校個性指導缺位

超過六成的生物師范生已經意識到職業生涯規劃的重要性，然而仍然有高達64.1%的學生對職業規劃知識的了解停留在“不是很了解”甚至“一點也不了解的程度”。

當他們面臨職業選擇和職業困惑時，只有4.6%的人選擇老師及專業機構的指導。雖然生物師范生的職業生涯規劃意識比較淡薄，相關知識匱乏，且具有一定的盲目性。但這與學校的相關教育沒有及時跟上不無關系。學生對學校提供的職業生涯規劃指導服務進行評價時，只有0.3%的學生表示非常滿意，61.1%的學生認為一般，還有36.5%的學生明確表示不滿意。

二、完善生物師范生職業生涯規劃的有效策略

1.建立規劃指導隊伍，加強個性化指導

學校的職業生涯規劃與就業指導很多都是在畢業前夕進行的，這種臨時突擊性指導的弊端己經日漸暴露出來。針對生物師范生職業生涯發展意識差，可持續發展能力不強，學校應該加強對輔導員、學校就業工作者、書記，進行進行職業生涯規劃的培訓、學習，為師范生的職業生涯指導提供人才保障，有條件的地方，應該鼓勵中小學名師、校長，企業人力資源經理等作為學校職業生涯規劃指導的顧問。根據師范生的就業需求，提供有針對性的職業生涯規劃指導和幫助，把職業生涯規劃內容貫穿于大學的整個過程，把社會對師范生的需求信息、對師范生素質方面的要求及變化趨勢，及時告訴學生，幫助師范生從社會實際需要出發，認識自我，了解自我，提高思想品德水平，優化知識結構，培養工作能力，及早做好就業準備，為學生提供全程的，多方位的，個性化指導。

2.夯實專業基礎，加強生物師范生內涵建設

生物師范生的成長與成才離不開他們興趣的養成及對專業的認同。為此需要夯實師范生專業基礎，加強師范生內涵建設，表現為：一是要加強生物師范生基本功的訓練。尤其要加強生物師范生“老三手”(一手好字、一手好文章和一口標準普通話)技能的訓練，在鞏固老三手技能的基礎上，突出其“新三手”(現代教育技術能手、心理健康幫手、教育科研強手)能力的培養。抓好教育實習、實踐，使師范生的教育能力、教學水平得到初步的提高和發展，為畢業后走上工作崗位，從事教育、教學工作打下良好基礎。二是凸顯生物師范生專業技能本色。生物師范專業是一門專業性極強的專業，學生除了要掌握一定的基礎理論，還要有一定程度的實驗技能，這是一名中小學生物教師所必備的素質。為此要加強實驗室建設，改善實驗教學條件，不斷加強實驗教學內容，增加實驗課程的比重。設置社會實踐的課時和內容，加強校企合作，建立一定數量的、穩定的科研課題的實習基地，使生物師范生理論與實踐相結合。只有這樣才能生物師范生既具有較強的理論基礎，又具備一定的實踐能力、創新能力進而滿足用人單位的崗位要求，提高就業質量。

3.探索復合型培養模式，使學生做好職業準備

面對生物師范生嚴峻的就業形勢，應對生物師范專業進行精細化管理，即對一部分有志向于師范教育的學生，重點進行未來名師培養。對于其余由于個人志趣及客觀條件，不想從教的同學， 及時進行分流，可以鼓勵他們選修或輔修其他專業的課程拿雙學位。同時，可以就生物師范專業做好通才教育，為他們未來進入企業做好充足準備，提高學生的綜合素質，增強生物師范生的適應性和就業與擇業競爭能力 。

4.提升核心競爭力，適時轉變就業觀念

俗話說得好，師父引進門，修行靠個人。作為地方院校的生物師范專業學生，頭頂上沒有名校的光環，也沒有中心城市的地理優勢。能否在愈發嚴峻的就業市場上有一席之地，從根本上說，決定因素在于自己的綜合素質和核心競爭力。為此，生物師范生必須從多方面加強自身基本教師技能的培養。

面對嚴峻的就業形勢，師范生必須認清并適應形勢的變化，改變傳統就業觀念，深入基層。在提高自己的綜合素質同時，積極開拓就業的視野，爭取從多個方向實現順利就業。

[1] 湯耀平，羅明忠等.大學生職業生涯規劃理論與實務[M].廣州：暨南大學出版社，2006．

[2] 邊慧敏.大學生職業生涯規劃[M].四川：西南財經大學出版社，2007．

[3] 陳敏.大學生職業生涯發展與管理[M].上海：復旦大學出版社，2008．

[4] 王本賢.師范生就業市場分析及高校之應對[J].中國大學生就業，2006(20).

[5] 李兵寬，劉啟輝.大學生職業生涯規劃體系建設芻議[J].中國高教研究，2005(1)．

[6] 彭仲生.大學生職業生涯規劃培養機制的構建[J].中國就業.2011(1)．

(責任編輯 周感芬)

Studies on State Quo of Career Planning for Local Normal Colleges Biology Majors and Counter Measures——A case study of Huizhou College

JIN Ye

(Huizhou College, Huizou, Guangdong, 516007)

Abstract: Taking Huizhou College as an example, the author explores the career planning for biological normal students and proposes corresponding solutions by in-depth research. The findings show that students of biology majors in normal universities are sufficient in their cognition, low in the identification of their major, weak in their career consciousness and improper in their career planning, and no reasonable career guidance team has built. The analysis shows by establishing career planning guidance teams, emphasizing individual guidance, strengthening the basis of major, and reinforcing connotation construction for normal students and initiatively exploring dual degree composite model, so as to promote the core competitive force of normal students. At the same time, we should strength education of the concept of career transformation of career concept to prepare for the realization of career planning for students.

Local Universities; Biology Normal Students; Career Planning

2013-12-07

金 冶 (1984-)，男，湖北大冶人，廣東惠州學院講師，主要研究方向：教育管理學和思想政治教育。

G657.38

A

1674-7615(2014)01-0034-04