提高新生鉗工技能學習興趣的方法

姚榮

摘 要：機電專業在鉗工教學中最主要的方式就是鉗工實訓。鉗工實訓勞動強度大，效率低，學生易產生厭煩情緒。長期以來，如何使學生能在枯燥的鉗工實訓課程中學到技能，是實訓指導教師需要解決的問題。

關鍵詞：積極性 榜樣 興趣 實訓效果

實訓教學是職業院校教學中的重要組成部分，是培養學生動手能力的一門學科。動手能力的強弱直接關系到學生走上工作崗位能否勝任本職工作，對于機電專業學生學好鉗工操作技能，對于學生日后的發展起著非常重要的作用。

培養興趣是提高鉗工實操教學質量的重要環節，積極探索多種形式的教學模式，調動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實操質量進一步提高。因此，對于剛剛從中學走進職業學校學習的學生來說，提高學習技能的興趣至關重要。

一、組織比賽活動

新生進入實訓車間上的第一堂課是入門知識，在這節課中首先要讓同學們了解鉗工是干什么的？鉗工是如何演變來的，讓同學們說一說在生活當中哪些地方離不開鉗工。這樣教師就能很快讓學生對鉗工專業產生濃厚的興趣。這節課安排的內容有一項是拆裝臺虎鉗，教師按8人一組分別做示范，讓學生了解臺虎鉗的內部結構和用途、用法。并且還要告訴他們在以后的實訓操作中，臺虎鉗如果出現問題，必須要由自己維修。在經過一遍練習后，為了增加趣味性，筆者安排按組進行拆裝臺虎鉗比賽，能夠達到拆裝要求、用時最少的組獲得優勝獎。對此學生都躍躍欲試，積極參與，爭奪第一，這種活動充分調動了學生學習技能的積極性。

二、樹立榜樣

當學生真正接觸鉗工訓練，開始練習基本技能時，會遇到訓練強度大、效率低、進度慢、體能消耗大等問題，學生會感到十分疲勞。比如要銼好一個平面，要求平面度誤差在0.04mm時，需要多次反復進行操作，有時一上午也銼不好一個平面，因此學生容易感到灰心。由于鉗工操作的特殊性要求，學生要想完全掌握這些操作技能，就必須要經過反復訓練才能取得效果。當學生感到勞累和枯燥時，筆者會及時拿出已經畢業學生加工的工件讓他們參觀，學生們看過后很是羨慕。然后筆者告訴學生，只要你們認真練習，苦練基本功，也一定能做成這樣，從而提高了他們的學習興趣，讓他們看到了希望。

三、趣味伴學

在第一學期，實訓教學計劃專門為新生安排有趣味的課題。當學生分別掌握了劃線、鋸割、銼削、鉆孔等基本操作技能后，我們會進行趣味課題的制作。在學生進行鉗工訓練的初期，再進行一些簡單的趣味制作，從而讓學生對鉗工實訓產生興趣，并且有成就感。

在趣味制作課題中，我們安排的是書擋的加工制作，備料是200mm×300mm×2mm的鐵板。筆者把以前學生做的實物拿出來讓學生看，并告訴他們書擋的樣式可以由你們自己設計，比比誰的創意好。同學們開始以小組為單位，對書擋的外觀進行討論、設計。各種造型方案確定以后，學生開始用學到的平面劃線、鋸割、銼削、彎曲等操作技能進行操作。這樣，車間里的同學們干得熱火朝天，此時已經沒人玩手機，也沒人打鬧了。經過趣味制作3天的時間，當同學們看到自己親手設計制作好的成品時，紛紛拿出手機拍照，帶回家讓家長看。從他們的表情當中，筆者感到了他們發自內心的喜悅和自豪。

這種趣味教學模式，把趣味教學法貫穿鉗工實訓當中，在很大程度上提高了學生參與鉗工實訓的興趣。學習興趣是在學習積極性中很有利的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。當學生對這門學科感興趣時，就能夠積極主動，愉快地學習，而不會覺得是一種負擔。

四、及時鼓勵

無論是單項操作技能練習，還是趣味制作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求；教師利用這個標準，方便對學生的技能水平做出評價。學生發現自己技能的不足時立即改進，教師對學生的成績及時予以鼓勵和肯定，激發學生的上進心。每位學生都有表現自己的欲望，我們需要用贊賞的眼光去看待他們，用充滿感情的語言去鼓勵他們，讓每一位學生都對自己充滿自信。教師還應注意利用對技能的評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你追我趕的局面，提高學生學習積極性。

總之，在一年級新生第一學期的鉗工實訓教學中，應該根據學生的具體情況采取相應的對策，目的就是讓學生對這門學科產生興趣，不管是激勵法還是興趣法，為學生以后的實訓學習開個好頭，有利于他們扎實掌握鉗工操作技能。

參考文獻：

[1]唐全忠.鉗工基礎[M].北京：人民交通出版社，2002.

（作者單位：新鄉職業技術學院）endprint