激發中職生數學學習興趣之淺見

張春華

摘 要：面對中職學生現狀，針對目前中職數學教學不能適應現代職業教育發展需要的問題，本文探討激發中職學生學習興趣的有效辦法，提高中職數學教學質量和效果。

關鍵詞：中職學生 數學 學習興趣

中職學生文化基礎薄弱，在學生心目中，數學長期以來都是枯燥、繁瑣、艱難的代名詞，他們對數學的學習缺乏興趣；在中職數學教師心目中，中職學生學習基礎差，學習習慣不好又是他們的特點。面對這種局面，教師只進行教學內容與方法的單方面改革，是難以提高中職數學教學質量的，因此我們必須調動中職學生積極參與的積極性，提高學生學習數學的興趣，以提高中職數學教學質量。

一、深入了解學生情況，樹立學好數學的信心

隨著職業教育的發展，數學已經成為職業教育中一門不可缺少的基礎課，而與其形成反差的是，中職學校的學生數學成績普遍比較差。中職學校學生在初中時數學基礎非常薄弱，在心理上受到了一定的打擊，在內心里對學習數學有著一種抵觸情緒。因此，我們需要加強師生溝通平臺建設，促進師生交流，幫助學生重新樹立起學好數學的信心。在新型的師生關系中，教師的角色應該是導師、朋友、助手和模范。教師要把學生當成朋友，在課堂內外，營造一種和諧的氣氛；在非教學時段上多與學生接觸，拉近師生的距離。在理解中職學生數學學習基礎的情況下，教師要寬容、體諒學生，同時加以鼓勵。要適當開設一些興趣小組、選修課程，建設師生的溝通交流平臺，讓學生有成功的體驗，這樣可以有效激發學生數學學習興趣。

二、明確中職生學習數學的必要性

當今社會對中職學生的技能水平要求提高到了前所未有的高度，導致現在很多中職學生有這樣片面的看法：在中職學校學習只要學好技能就可以了，而學不學數學沒有關系。最新的《中等職業學校數學課程教學大綱》明確指出“數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課”。明確中職數學課程的教學任務是“使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。”在實際教學中，中職學生要學好各項專業技能，必須具備相應的數學知識。數學還為其他學科的建立和發展提供了條件和基礎、方法和思想。如機械專業的學生，當拿到一張圖樣時，必須能夠理解圖樣所表達的內容，能利用數學知識通過運算，如計算角度、距離等，得出一些相關的數據，然后才能按要求在車床上制作一個工件。機電類專業學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何知識；財會類專業學生必須要學好統計知識等。另外，學習數學對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有著無法替代的作用，可以為今后學生的進一步發展做準備，這也是學生終身學習的需要。因此，讓中職學生明白學習數學的意義，對于激發他們學習數學的興趣有著積極的作用。

三、在教學內容上注意與專業結合

在傳統的數學教學中，教學內容完全參照大綱要求，注重知識體系的完整性和學科體系的系統性，而不能體現專業特點的區別。中職學生往往對所學專業知識比較感興趣，如果我們在內容上能緊扣專業，根據不同的專業調整數學教學計劃，調整教學中的重點，同時在數學教學過程中，將必學的數學知識滲透到專業知識中，多講與專業相關的數學知識。例如機電專業的學生，在學習正弦交流電知識時，對三角函數的知識要求比較高，那么教師就將三角函數作為機電專業的重點內容講，而在財會專業中，對三角函數的知識要求不高，那么對數學的教學內容就可以作簡單介紹。這樣既滿足了不同專業學生的需要，又使學生樂于參與到數學的學習過程中來，這樣有利于提高學生學習數學的興趣。

四、突出數學的應用性，在數學教學中融入數學建模思想

傳統的數學教學忽視了數學既源于現實又寓于現實。這種教學方式失去了培養學生數學應用意識和能力的功能，這就造成了學生缺乏甚至是逐漸喪失應用意識。另外，由于中職學生接觸實際問題的機會太少，數學應用無從談起，進而讓學生產生了學習數學無用的想法。在數學教學中融入數學建模思想，是培養數學學習興趣的有效途徑，也是一種提高學生綜合素質的有效途徑。在中職數學新教材中的應用問題貫穿于教材的各個方面，幾乎每個章節的內容都是通過實際問題的探究來引入的，這些問題都可以為學生留下解題懸念，激發學生解題興趣。在教學中，教師可以貫穿應用實例，提供趣味、經典應用，使形式活潑、圖文并茂，引導學生思考數學理論知識與實際應用的聯系，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師以實際問題的解決讓學生體驗用數學方法解決實際問題的完整過程，有效激發學生學習興趣。我們讓學生學會用數學知識解決問題，體驗成功的喜悅，這不僅有利于學生克服對數學的厭學、怕學的情緒，而且能激發他們學好數學的動力。

五、利用計算機多媒體輔助教學手段

現代社會科學技術飛速發展，計算機因其強大的功能，使其進入了每個人的工作、生活中，而正處在青春期的中職學生，對學習數學覺得枯燥無味，而對使用計算機卻非常感興趣。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，它能提供理想的教學環境，教師在數學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在和諧的氣氛中學好數學。多媒體技術的運用不但有利于學生知識的獲得與保持，還有利于學生輕松、愉快地學習，在不知不覺中產生學習數學的興趣。

六、改進中職數學學業評價體系

我們要應用科學的中職數學學業評價體系，轉變中職數學教師的學業評價觀。在中職數學教學中，傳統的評價標準以考試為核心的終結性評價，偏重數學理論知識的掌握。中職數學學業評價的目的、評價的內容、評價的方法和評價的功能都需要調整。學業評價的目的，是幫助中職學生發現問題，促使他們在現有的基礎上得到發展。首先，評價的內容要根據中職生的現實基礎，加入過程性內容、態度性內容等。其次，評價的方法要從終結性評價轉變為發展性評價，從一元化評價轉變為多元化評價。要正視中職學生的特點，用發展的眼光來看待中職學生。要用學習現場考核代替傳統的考場考試，用實際應用能力檢測代替傳統的試卷試題考核，用全面評估代替抽樣檢驗等。另外評價的功能在于激發學生數學學習的興趣與態度，促進學生數學學習的發展，幫助學生調整和改進學習的方法，開發學生學習的潛能，促進學生終身學習。教師的評價直接影響著學生學習數學的熱情。

總之，我們從中職數學教學面臨的實際情況出發，認清當前中職發展對中職數學教學的要求，幫助學生克服數學學習的障礙，積極探索適應中職學生實際情況的教學方法和手段，科學合理地運用中職數學學業評價體系，培養和激發中職學生學習數學的興趣，以調動他們學習數學的積極性，不斷提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1]殷堰工.基于實驗的數學教學研究[J].職教通訊，2011（6）.

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）