初中生化學學習方法現狀及影響因素調查與分析*

汪 偉，李鳳艷

(1.通化師范學院 化學學院，吉林 通化 134002; 2.輝南縣慶陽鎮中學，吉林 慶陽135107)

初三化學屬于入門學科，而此階段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的時期.雖然有較強的求知欲，但自學能力還較差，面對化學這門被譽為"半文半理"的新學科往往缺乏科學的學習方法來應對.同時，在短暫的一年化學基礎知識學習期內卻肩負著沉重的中考壓力.因此，重視初中學生化學學習方法研究, 充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，培養學生的學習能力和終身學習意識顯得尤為重要.筆者采用談話法和問卷調查法對通化地區、白山地區中學生化學學習方法的現狀及其影響因素展開了系統的調查、分析、研究，以其為初中化學教學改革及學生形成科學的化學學習方法、策略提供有益參考.

1 研究方法與調查對象

采用訪談法和問卷調查法，隨機分層抽樣.對象為通化市、白山市、通化縣、集安市、輝南縣、靖宇縣的九年級學生，按重點、普通、鄉鎮、偏遠山區、少數民族中學的好中差班施以系統調查研究.對調查的11所學校的化學教師和學生分別編制科學問卷.共發放學生問卷 565份，回收學生有效問卷 521 份，有效回收率為92.21%.問卷均是當場、如實作答.保證樣本具有足夠代表性和統計分析結果的普遍意義.

2 問卷的編制

根據化學學習過程發生時學生的認知策略、元認知策略及化學學科特點，在編制學生調查問卷時，將學生具體學習過程發生時的復述策略，精加工策略、組織策略、計劃策略、調節策略、監控策略外化為15項具體化學學習行為進行系統調查.采用美國里科特五點量表法制卷.調查結果用SPSS 16.0 for windows軟件包統計分析.以期從教育心理學的視角探查中學生化學學習方法的現狀、存在問題和影響因素.該問卷是教育心理學和化學課程與教學論專家、研究生、中學化學教研員、一線中學教師集體智慧的結晶.保證調查了研究的科學性和統計分析結果的實用性.

3 調查結果及分析

(1)初中生化學學習方法滿意度結果與分析

由圖1可知：當前僅有12.09%的中學生對學習方法滿意，26.30%學生只是有時候滿意，近61.62%的學生對學習方法處于茫然不知所措或不滿意的狀態.學生對化學學習方法的滿意程度普遍偏低,既說明學習方法還存在著很多不足,又說明對科學學習方法的追求普遍強烈.

(2)初中生化學學習方法現狀結果與分析

表1 初中生化學學習方法現狀調查表

由表1可知：1題調查的是中學生化學學習過程中的復述策略，復述策略是指在工作學習中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法.由上表可知20.31%的中學生注意記憶方法的積累和運用，41.69%學生記憶方法欠缺，38%中學生基本處于死記硬背的水平.然而初三階段化學用語等基礎知識的學習都需要記憶，記憶方法單一對中學生的化學學習很不利.2、3、4題調查的是中學生化學學習過程中的精加工策略，精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略.調查結果表明，約有36%的學生精加工策略有所欠缺，約40%以上學生精加工策略存在較嚴重問題，今后的教學過程中化學教師應引導學生多用聯系對比的方法學習.5、6題調查的是組織策略，組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略.調查結果表明仍然有超過40%的中學生不善于歸納總結或把化學知識點串成線、連成網來建構和精加工化學知識.7、8、9題則調查的是中學生化學學習的計劃策略.由上表可以看出，幾乎超過50%的中學生還存在對化學學習缺乏計劃性和執行力的現狀，由于接觸化學時間不長，還沒有抓住規律和養成良好習慣所造成的.10、11題調查的是中學生化學學習過程中的調節策略，調查表明僅有20%左右的學生能根據化學學習內容等具體情況的改變來調整學習方法，善于反思、總結一段學習過程的得失并能查漏補缺，其余學生均在不同程度上需要加強.12、13、14、15題調查的是監控策略，如上表所示，約有80%的學生在化學學習過程中還不能完全集中注意力，83.3%的學生在預習環節上存在問題，超過75%的學生在聽課或復習方面還不能積極主動的投入或科學的自我監控.調查結果所顯示的中學化學學習方法現狀及存在的問題，希望能引起化學教師和學生的高度重視，通過化學學習方法的優化來促進教與學的高效互動.

(3)初中生化學學習方法影響因素結果與分析

圖2 初中生化學學習方法影響因素條形圖

圖2為學生對影響化學學習方法各因素的排序，有40.5%的學生認為自身學習態度是影響科學學習方法形成和運用的第一重要因素.在科學研究中它屬于內因因素.根據社會心理學的歸因理論，如果把工作學習的挫折歸因于能力差、困難大等內外因中穩定的不可控因素時，就會降低對成功的預期和信心，難以產生持續努力的行為.如果把挫折歸因于自己個人努力不夠、對任務重視不足等不穩定的可控因素，就會在工作中嚴格自律、增強信心，從而產生爭取成功的持續行為.再結合圖1學生對化學學習方法滿意度的調查，我們可以清楚看出40%以上的初中生對此是有積極向上歸因傾向的.當然有23.61%的學生把教師放于諸多影響因素中第一位的因素，說明初中生化學學習方法形成方面對教師的期待和依賴還比較重，還需教師在今后化學教學中引起足夠重視，注意積極引導.師生共同努力，營造和諧的學習環境，充分發揮化學學科和教材中的有利因素，加之家長和社會的關注和配合，相信會更好地推動初中生化學學習方法科學地養成、選擇和運用.

通過調查發現初中生對化學學習方法的滿意度普遍偏低，而對學生化學學習方法現狀調查中暴露出來的問題應該引起教師、學生、學校和社會的足夠重視，努力使影響化學學習方法的各因素良性統攝、協調整個化學學習系統，使中學生的化學學習活動實現高效率.