新媒體環境下大學生美術學習動機的培養途徑

黃熙

【摘 要】闡述大學生美術學習動機是一個動態的、開放的結構，分析在新媒體環境下，積極培養大學生美術學習動機是提高美術教學實效的必然需要，探討培養大學生美術學習動機的有效途徑。

【關鍵詞】新媒體 大學生 美術 學習動機 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0172-02

美術教育是大學生成長成才過程中不可或缺的一部分，美術學習動機是美術教育的深化與發展，是激發學生進行美術學習、維持已進行的美術學習和努力實現美術學習目標的內部動力機制。目前，新媒體影響日益廣泛，如何培養大學生的美術學習動機，讓美術學習動機與美術學習活動緊密聯系在一起，貫穿于學生的美術學習活動之中，兩者互相作用、互相影響、互相促進，值得我們深入探討。

一、大學生美術學習動機結構分析

美術學習動機是學生行為、態度和價值選擇的統一，是一個動態結構。大學生的美術學習動機隨著他們行為、態度和價值選擇的變化而變化，這種變化可能是良性的，也有可能是非良性的。此外，大學生的美術學習動機在不同的學習階段有不同的特點，與不同的學習階段的學習要求、學習內容、學習方式和學習目標相適應。

大學生的美術學習動機是內外因素的統一，是一個開放性結構。一方面，大學生的求知欲使他們產生了學習的內驅力，形成了學習需要，這是大學生進行美術學習的根本動力。另一方面，外界需求促使大學生產生學習驅動力，形成他們的學習期待，刺激他們進行學習。因此，美術學習動機是開放的，尤其是在適度學習壓力的影響下，美術學習動機會形成超越平常的動力，改善大學生的美術學習。

二、新媒體環境下培養大學生美術學習動機的必要性

新媒體是網絡、手機短信、數字電視”等媒體形態，其技術是數字化的，其傳播具有高度的互動性，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務。在新媒體環境中，受眾主動成為傳播者，個性化內容涌現，新的傳播渠道出現，受眾細分，傳播的精準性得到了提高。在網絡逐漸普及的今天，大學生正成為使用新媒體的主要群體，并深受新媒體影響。

（一）是提高大學生美感教育實效的必然需要

美術學習是美感教育的重要組成部分。美感教育的實效是教學活動實施者、教學對象、教學相關物質條件與教育環境等因素相互作用的結果。其中，教學對象的因素是最為核心的因素，只有教學對象對美感教育產生了興趣，形成了認同，接受了美感教育活動所傳遞的信息與價值，美感教育取得才能實效。而這一切，都有賴于教學對象學習動機的端正，有賴于他們在美術學習過程中對美的體認。實際上，在不同的環境下，學生的學習會受到不同因素的影響，而這將對美感教育實效產生不同程度的影響。如今，網絡媒體和手機媒體已經深深影響著人們的生活，改變著人們的審美觀念。面對新媒體碎片化信息的沖擊，應借助于學習動機的力量，加強美術教學使學生進一步認知美、理解美和體驗美的同時，也使高校美術教學不斷取得實效。

（二）是提高大學生美術素養的內在需要

大學生學科素養的形成是多方面因素相互作用的結果，但在諸多因素中，學生的內在因素，也即學習動機是最為重要的因素。在新媒體環境下，各種不同的審美觀夾雜在新媒體碎片化信息中裂變傳播，而暗含不同審美觀的圖片、動畫、視頻，諸如車模圖片與視頻、惡搞的動畫與視頻、自然風光圖片與視頻，還有眾多與人們日常生活緊密相關的圖片、動畫、視頻，也時常出現于網絡、手機和數字電視等新媒體，其中所承載的審美觀既有健康的，也有不健康的，既有符合傳統審美觀念的，也有符合所謂“非主流”審美觀念的，這直接影響到大學生美術素養的形成。

三、新媒體環境下培養大學生美術學習動機的途徑

（一）把握大學生美術學習的需求

首先，正確認識大學生學習需求的差異。不僅要認識到來自不同家庭背景的美術學生的學習需要差異，還要認識到不同性別的美術學生的學習需求差異。在實際教學工作中，可以通過發放調查問卷、面對面的訪談、專題座談會、網絡調查等方式了解和認識大學生的學習需求，在此基礎上，通過定量分析和定性分析等方式深入把握他們學習需求的差異及其發展特點、規律與趨勢。尤其要正確認識新媒體對大學生美術學習需求的影響，充分認識到在新媒體的影響下，大學生的美術學習需求已與以往大為不同，因而，決不能以傳統的視角去認識大學生的美術學習需要。

其次，正確對待大學生的學習需求差異。一般而言，學習需求得到滿足能為學習動機的形成奠定良好的基礎。因此，高校美術教師在實際教學過程中，應正視不同的大學生在學習需求方面的差異，在提問、答疑、作業和輔導等方面有所區別，并對大學生在美術領域的興趣愛好給予鼓勵和保護。如有著強烈美術情懷并夢想在美術領域有所建樹的學生，應給予具有深度和廣度的提問、答疑、作業和輔導，還可以把他們推薦給當下美術領域的知名人士，讓他們在美術知名人士的指導下得到新的進步。而對于那些選修美術課程，美術知識和技能基礎較差的學生，應給予基礎性的提問、答疑、作業和輔導，讓他們的學習需要在輕松的學習任務中得到滿足。

最后，注意糾正大學生的不良學習需要。在新媒體影響下，一些庸俗、低俗的審美觀念出現，而為了追求所謂的“新奇”，一些大學生偏離了學習美術的本義，他們利用學到的美術技能惡搞歷史人物、自然風景和城市建筑等，形成了諸如曲解美、扭曲美、遮蔽美、破壞美等不良的學習需要，這將直接影響到他們對美和美術的認知與理解，難以真正做到認知美、理解美、發現美、體驗美、傳播美、創造美。實際上，在新媒體時代，不良的學習需要很容易蔓延，尤其是很容易通過微博、聊天工具等新媒體擴散，并在傳播中形成新的變體，對良好的美術學習動機形成挑戰。

（二）構建科學的高校美術學習目標體系

首先，根據大學生的差異構建相關學習目標體系。對于那些知識基礎薄弱、技能基礎不牢固、學科素養不高和缺乏學科經驗的學生，應幫助其制定較為容易的目標和相對簡單的目標體系，定期檢測他們的學習，并在此基礎上指導學生不斷修正學習目標。而對于知識基礎、技能基礎、學科素養和學科經驗都比較好的學生，則可以制定相對有難度的目標和相對復雜的目標體系，即使他們或許并不能如期達到學習目標，但對這部分的學生，不能讓他們放棄學習目標，應當在鼓勵學生加強自我管理、自我提升、自我發展的同時，定期對他們進行學習引導，以保證他們的學習不至于偏離學習目標體系太遠。

其次，根據學習階段的差異構建相關學習目標體系。不同的學習階段有不同的學習要求和學習目標，要求學生掌握不同的理論知識和美術技能。通常，對于初學者應建立層次明晰、難度較小的學習目標，而當他們具備一定的美術知識和技能之后，則應設置難度較大的學習目標。而對于美術專業的學生，當他們面臨就業時，應把他們的學習目標體系與用人單位需求、就業崗位要求和個人職業生涯規劃結合起來，使學習目標體系適應就業形勢的需要。

最后，在新媒體環境下，應善于利用博客、微博等新媒體把院系、社團、相關美術教師與大學生聯系起來，通過設置不同的討論話題、提供學習信息、舉辦主題沙龍和提供創作機會等方式加強老師與學生的互動、學生與學生的互動、院系與社團的互動、學生與社團的互動，同時，還應加強對相關博客和微博的管理，做到更新定時而有規律、內容豐富而有深度、形式多樣而緊貼美術前沿，以便更好地幫助他們形成科學的美術學習目標并引導他們實現之。

（三）創設豐富的美術實踐情境

首先，依托校園環境創設豐富的實踐情境，引導大學生熟悉校園環境，認知校園環境，把握校園環境的變遷，讓他們在親近自然、親近校園的過程中發現校園之美，發現美術之美。如今，高校建設在加快，一些新的美術元素被引進高校校園，而一些傳統的美術元素也依然在高校校園保持生命力，為大學生的美術學習創設實踐情境。特別是把剛進校的新生，把他們引向校園的自然環境和人文環境，讓他們在校園的亭臺樓榭和流觴曲水中感知校園的美，在校園風光最美的春秋兩季體驗校園的美，在校園的每一建筑物和每一自然植被的整體構造中發現校園的美，在感知、體驗校園之美的過程中通過親自動手創作美和表達美。

其次，走進自然創設豐富的實踐情境。無邊的自然界是美術的天堂，這里有大量植物和動物，有起伏的峰巒，有平坦的草原，有奔騰的河流，自然界有一切可以想象得到的美。應充分利用寒暑假、節假日引導大學生走進自然，引導他們用所學所悟去發現和描繪眼前的自然之美，引導他們把自然之美帶給社會大眾，讓他們在美術實踐中得到提升。比如，可以依托高校社團，也可以以班級為單位，分批帶領學生進入本地的風景區，讓他們在遠離城市鋼筋混凝土建筑的同時，親近花草樹木和蟲魚鳥獸，體驗大自然的純真之美。也可以把學生帶進名勝古跡，讓他們在名勝古跡的美之中與古人相會，領略古人創作的美，領略流傳了千百年的美。

美術實踐情境是良好的美術教學環境，是按照藝術促進人身心發展的這種特殊需要而組織起來的育人環境。在互聯網時代，尤其要注意借助新媒體，比如博客、微博、校園網站等，挖掘、傳播校園之美和大自然之美，使大學生美術實踐情境的設計突破時空限制，進一步豐富他們的美術實踐情境。

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【作者簡介】黃 熙（1975- ），女，瑤族，廣西馬山人，碩士，廣西建設職業技術學院講師。

（責編 盧 雯）