高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)改革探索

劉萱徵

【摘 要】基于高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和居住小區(qū)規(guī)劃教育現(xiàn)狀，反思存在的問(wèn)題，提出針對(duì)該專業(yè)如何在居住小區(qū)規(guī)劃課程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)改革的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè) 居住小區(qū)規(guī)劃課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0057-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加速，目前全國(guó)城鎮(zhèn)化水平為49.68%，廣西為40.01%并今后5年力爭(zhēng)每年達(dá)2個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)速度發(fā)展，廣西城市住宅建設(shè)量處于空前高漲的狀態(tài)，城市居住區(qū)建設(shè)的發(fā)展與變化急需大量規(guī)劃、建筑類建設(shè)人才，社會(huì)行業(yè)崗位的需求對(duì)于各建設(shè)高校中城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，如何區(qū)別于本科凸顯高職特色，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)崗位所需高等技能型人才？繼建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的又一重要舉措，如何凸顯高職特色的教學(xué)改革？如何做好各階段各教學(xué)內(nèi)容順利銜接？一系列問(wèn)題都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

一、居住小區(qū)規(guī)劃課程的重要性及高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

居住小區(qū)規(guī)劃是高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生一門重要的核心職業(yè)技能課程，通過(guò)對(duì)湖南某院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生后期就業(yè)情況跟蹤，學(xué)生畢業(yè)3～4年后，80%的學(xué)生主要從事居住小區(qū)住宅建筑設(shè)計(jì)及施工的工作（見(jiàn)圖1），居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)從總體布局到單體建筑方案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法對(duì)轉(zhuǎn)入三年級(jí)整體入手的畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練起著重要的銜接作用，可見(jiàn)居住小區(qū)規(guī)劃課程在教學(xué)體系中具有十分重要的地位。

經(jīng)過(guò)一年半的專業(yè)基礎(chǔ)教育，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生已逐步掌握建筑制圖、工程測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)和cad繪圖等專業(yè)知識(shí)，開始逐步擴(kuò)展向規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固建筑設(shè)計(jì)基本技能，從深度和廣度強(qiáng)化規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)范等方面的核心技能，使其具備三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的建筑方案綜合技能。不同于以往“建筑設(shè)計(jì)”注重建筑形體、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法的思維模式，也不同于本科需要學(xué)生從宏觀的角度，考慮更多如社會(huì)學(xué)、 經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)設(shè)計(jì)因素，高職教育需要學(xué)生掌握規(guī)范及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，解決一定范圍內(nèi)建筑群體的規(guī)劃布局。

因此，居住小區(qū)規(guī)劃課程中學(xué)生面臨著從建筑單體設(shè)計(jì)角度到區(qū)域性建筑群學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，由于對(duì)一些前期基本的城市規(guī)劃知識(shí)背景、內(nèi)容、規(guī)范還不了解，很多學(xué)生反映在進(jìn)入學(xué)習(xí)該課程時(shí)很難適應(yīng)。需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問(wèn)題作進(jìn)一步分析和反思，結(jié)合具體實(shí)踐改革措施，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、傳統(tǒng)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：

（一）無(wú)相關(guān)規(guī)劃知識(shí)入門學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生不了解城市規(guī)劃概念、規(guī)劃與建筑的關(guān)系與區(qū)別，以及各處建設(shè)過(guò)程中的地位和重要性，因此容易忽視規(guī)劃學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)大尺度群體布局的控制難以把握，并影響今后單體建筑方案設(shè)計(jì)綜合能力。

（二）對(duì)前期的調(diào)研分析重視程度不夠。對(duì)于案例小區(qū)參觀調(diào)研的組織，如果前期缺乏小區(qū)相關(guān)資料收集及參觀要點(diǎn)，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)的互動(dòng)關(guān)系使學(xué)生缺乏整體與區(qū)域意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)參觀不能深入，往往是走馬觀花，沒(méi)有收獲，更無(wú)益于學(xué)生對(duì)規(guī)劃理論、規(guī)范知識(shí)的理解并進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（三）圖紙成果的相似性和表面性。學(xué)生圖紙成果的相似性顯示學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏范例收集及學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)成果表面性體現(xiàn)在照搬規(guī)范，設(shè)計(jì)呆板，典型的“四菜一湯”模式是目前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。

三、改革措施

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門理論性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生情況，其課程建設(shè)以“因崗施教，因材施教，項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面作了相應(yīng)的嘗試與改進(jìn)。

（一）導(dǎo)入城市規(guī)劃背景相關(guān)知識(shí)。在開始課程學(xué)習(xí)之前，通過(guò)圖例簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹城市規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃到修建性強(qiáng)制規(guī)劃等內(nèi)容范圍，明確居住小區(qū)規(guī)劃學(xué)習(xí)的目的和方法，并強(qiáng)調(diào)其重要性以及今后在學(xué)習(xí)和工作中影響作用，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性并逐步過(guò)渡到規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)前期調(diào)研工作。進(jìn)入設(shè)計(jì)任務(wù)前期，結(jié)合教學(xué)模塊指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)地調(diào)研報(bào)告，分兩個(gè)實(shí)施階段控制。

第一階段： 自主調(diào)研。以小組為單位，對(duì)所選的本地的附近的3種不同類型居住區(qū)（居住小區(qū)、組團(tuán)和居住綜合體）的周邊環(huán)境及現(xiàn)狀中所涉及的規(guī)劃基本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、比較，形成圖文并茂的調(diào)研報(bào)告，并在班上以PPT形式集中展示和匯報(bào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生演講、討論、自由交流的能力。通過(guò)學(xué)生自主參觀深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

第二階段：集體參觀調(diào)研。結(jié)合已有調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，由任課老師組織學(xué)生參觀本地優(yōu)秀居住小區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際居住小區(qū)樓盤場(chǎng)景、沙盤、規(guī)劃圖，進(jìn)行教學(xué)講解小區(qū)規(guī)劃的基本概念和設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)調(diào)查表收集相關(guān)小區(qū)資料，并在現(xiàn)場(chǎng)勘探中對(duì)居住小區(qū)的區(qū)位、場(chǎng)地分析、道路交通流線分析、空間形態(tài)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境景觀分析、住宅建筑風(fēng)格形式和公建布局的分析等，結(jié)合該小區(qū)總平面圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，深入了解其案例，發(fā)掘個(gè)案的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)律及存在的問(wèn)題，并嘗試尋找解決的途徑。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合。具體如下：

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。與本科教育注重原理的教學(xué)方式不同，高職教育重視實(shí)地勘探與案例研究，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，借助不斷完善的教學(xué)信息平臺(tái)，在教學(xué)方法上形成“以例導(dǎo)理”、“企業(yè)進(jìn)課堂”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“案例糾錯(cuò)分析”等富有高職教育特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。其中以一個(gè)已完成的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)的解決展開。課堂的組織基于工作過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容分模塊，突出前期已學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考創(chuàng)新。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師起主導(dǎo)作用。在企業(yè)技術(shù)人員配合下，教師先把企業(yè)提供的經(jīng)典項(xiàng)目分解成不同的工作過(guò)程，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作過(guò)程引導(dǎo)和組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合成功的項(xiàng)目給予演示。通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高技能水平，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其中“案例糾錯(cuò)分析”效果顯著，針對(duì)案例中不足以及存在的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鞏固和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。“企業(yè)進(jìn)課堂”由教師和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項(xiàng)目工作過(guò)程和內(nèi)容邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和表現(xiàn)技法。讓學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程，并感受其中的職業(yè)氣氛，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

2.強(qiáng)調(diào)規(guī)范，內(nèi)容分解，建立模塊化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來(lái)組織整個(gè)教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革方向。

通過(guò)“城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范”的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的地區(qū)性、靈活性、初步具備承擔(dān)詳細(xì)規(guī)劃實(shí)際工程的能力，因此，以實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合教材和規(guī)范，將課程內(nèi)容劃分為基本知識(shí)、小區(qū)規(guī)劃的調(diào)研與分析、小區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式與布局設(shè)計(jì)構(gòu)思、居住建筑規(guī)劃布置、公共服務(wù)設(shè)施設(shè)計(jì)構(gòu)思、道路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)思、綠地景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思、豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思、綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等九大模塊，分模塊分階段完成教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)階段強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，并將考核成績(jī)納入學(xué)期總成績(jī)，改變以往教學(xué)進(jìn)度和計(jì)分方式。

（四）草圖與模型結(jié)合的思維教學(xué)模式。在電腦圖流行的今天，學(xué)生階段手繪圖容易被忽略，然而構(gòu)思草圖的繪制，可快速捕捉創(chuàng)造性思維并快速修改草圖，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)前期專門安排針對(duì)高職學(xué)生的分析圖畫法技能訓(xùn)練，整個(gè)草圖過(guò)程中注重學(xué)生徒手表達(dá)規(guī)劃結(jié)構(gòu)構(gòu)思，道路流線組織及場(chǎng)地空間布置的能力。

模型對(duì)規(guī)劃空間的布局有非常重要的幫助，但是不同于本科建筑學(xué)專業(yè)對(duì)模型體塊細(xì)致推敲，高職院校學(xué)生通過(guò)將建筑單體“擺卡片”、“擺體塊模型”培養(yǎng)空間感并結(jié)合規(guī)范要求確定建筑在基地中的位置、朝向，并運(yùn)用“草圖大師”軟件建模，快捷并直觀完成建筑空間布局調(diào)整，了解各不同功能空間對(duì)日照、采光、通風(fēng)、防噪聲、防視線干擾，基地內(nèi)外景觀空間的合理組織等多方面因素，用日照分析軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的建筑間距分析，等等。在方案可實(shí)施的基礎(chǔ)上，高職教育強(qiáng)調(diào)多種計(jì)算機(jī)軟件技能的熟練操作，靈活運(yùn)用各種軟件將方案可行性和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不斷強(qiáng)化軟件和知識(shí)技能，達(dá)到崗位技能訓(xùn)練要求。

（五）尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)交流。對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識(shí)。高職教育因材施教應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生提供發(fā)展空間。教師在改圖時(shí)對(duì)學(xué)生的方案應(yīng)該盡量保持原來(lái)的布局和構(gòu)思立意特色的部分，盡可能幫助學(xué)生去充實(shí)、完善其立意構(gòu)思，同時(shí)輔助修改和糾正各種功能、技術(shù)及規(guī)范上的不足和錯(cuò)誤，并與學(xué)生一起探討方案的發(fā)展意向。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生做出個(gè)性方案。

學(xué)生之間的交流也很重要，小組交流能夠使學(xué)生們之間產(chǎn)生意想不到的啟迪效果。在教學(xué)評(píng)圖過(guò)程中，應(yīng)該盡量給學(xué)生們提供展示自己草圖或模型作品的機(jī)會(huì)，比如可以采用組織方案公開評(píng)析的方式，創(chuàng)造盡可能多的相互交流機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)生公開展示自己的設(shè)計(jì)方案，講述自己的設(shè)計(jì)思想，又可以征求老師以及其他同學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善方案設(shè)計(jì)。優(yōu)勝者方案將作為教學(xué)范例留下，這種做法極大促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，無(wú)論是從當(dāng)今社會(huì)行業(yè)崗位需求的考慮，還是從專業(yè)課程體系的教學(xué)要求出發(fā)，居住小區(qū)規(guī)劃對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的崗位技能訓(xùn)練是高職院校的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)改革探索中，通過(guò)調(diào)研匯報(bào)和評(píng)圖過(guò)程中用語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程和設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力；通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向把握居住區(qū)規(guī)劃的原理、規(guī)范和指標(biāo)的方案設(shè)計(jì)能力；在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)手繪草圖及模型空間體驗(yàn)，加強(qiáng)建筑的空間設(shè)計(jì)能力；在后期計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了多種軟件操作能力等，整個(gè)設(shè)計(jì)流程中將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)如住宅建筑設(shè)計(jì)及規(guī)范、建筑設(shè)備、園林景觀等進(jìn)行貫穿與融合以相互促進(jìn)，強(qiáng)化高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)基本技能并提高綜合實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。從該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后的反映來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程訓(xùn)練真實(shí)有效，這值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，加強(qiáng)校企合作，以便更好發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專業(yè)人才上的作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)出能夠規(guī)劃設(shè)計(jì)出滿足人類生活需求并能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，舒適、怡人、優(yōu)美的居住區(qū)的專業(yè)人才。

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（責(zé)編 黎 原）