基于項目教學法的體育新聞采訪與寫作課程評價體系研究

時丹　黃昀

【摘 要】從項目教學法出發，研究體育新聞采訪與寫作課程中引入行業模式的評價體系，并從評價體系的理念、方式、標準、實踐體會等方面進行深入闡述。

【關鍵詞】項目教學法 體育新聞采訪與寫作 評價體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0055-02

項目教學法是通過完成項目來達到教學效果的一種教學方法，它體現了以學生為中心、以項目完成過程為基點的教學理念。廣西體育高等專科學校的體育新聞采訪與寫作課程引入項目教學法后，學生便在課堂中實際經歷了分版跑線、報題會和排版會等新聞行業工作模式，教師和學生的身份也轉變成了“總編”和“編輯”、“記者”，學生不但通過“做”領悟了“學”，還培養了極大的職業興趣。

項目教學法中的評價體系是檢驗項目教學法效果，不斷提高教學質量的重要環節。通過反復實踐和論證，筆者對評價體系做了革新，即在激發學生創造性、主動性和參與性的基礎上，注入行業模式，確保整個項目教學法運用的貫通性，提高學生就業競爭力。

一、評價理念要緊扣學生實際和行業標準

（一）評價理念符合體育專業學生素質能力。體育專業學生普遍怕“寫”，因此新聞采寫通常是他們最頭痛的課程之一。廣西體育高等專科學校在一年級起就安排體育新聞采訪與寫作課，但指望學生能很快進入“記者”、“編輯”的角色幾乎是不可能的。因此，引入項目教學法的同時，教師十分重視學生個性和潛力的挖掘。在制定評價標準時，不僅重視采訪與寫作能力，還認可并鼓勵學生發展各種新聞職業能力，如攝影能力、新聞策劃能力等，使體育專業學生能通過他們點子多、眼光獨特、喜歡動手操作等特長，事半功倍地完成新聞采寫。

（二）評價理念體現新聞行業評價標準。項目教學法目的之一就是讓學生在實際崗位中感受和鍛煉，進而提高職業能力。因此，將新聞行業原本就已成熟且行之有效的評價標準結合進課程項目的評價中，可以提高項目教學法的成效，更好地創造仿真教學環境。經過研討，筆者在課程評價體系中引用了業內最常見的量化打分的方式，并分為基本分和獎罰分。其中，基本分是指稿件和報紙按規定應得分數；獎罰分是指某一稿件或報紙因質量狀況而被獎罰的分數。獎罰分剝離于整個評價標準中，主要由行業一線采編人員提出建議，由主講教師綜合意見進行打分。

二、基于行業標準的評價方式是課程的重點

（一）項目評價形式。項目教學法的采用，使學生成為了課堂的主角，又使課堂成為了媒體的實際戰場。因此，在評價中，廣西體育高等專科學校也將媒體的評稿會、版面評審會搬入課堂中。以項目之一“制作完成一份校園體育月報”為例，見表1。

從表1可知，通過項目教學法和引入行業模式，教師一改傳統教學方法中重視寫作，以新聞作品完成質量作為唯一評價標準的“偏見”，重視學生各方面崗位能力的培養，提高學生職業能力。

（二）項目評價方式。在執行項目教學法的評價體系中，筆者不但引入行業評價的量化標準，還將傳統的終結性評價，改革為過程性與終結性評價相結合的方式進行，兩者各占總評價的50%。下面以制作完成一份校園體育月報的項目為例。

1.過程性評價標準。筆者將總項目中的各采寫子項目的成果分別進行過程性評價，5個子項目總分的相加將是過程性評價的總得分。其中，評價方式和評價標準詳見表2、表3。

三、引入行業標準的評價體系實踐體會

項目教學法的評價體系根據真正能夠培養學生職業行動能力來進行全方面的大膽改革，打破傳統“一考定音”的模式，把學習過程包括評價過程轉變為創造實踐活動。在實踐操作過程中，筆者有以下兩點感悟。

（一）評價體系具有多元化和前沿性。評價標準的執行采取教師評、小組互評和組內互評的形式進行。教師評主要針對學生專業知識和崗位技能的掌握情況，小組互評主要針對各組作品完成的質量，組內互評主要針對組員團隊能力和個人貢獻。通過在評稿會上稿件的展示和總編、編輯的點評，營造人人參與的課堂氛圍，體現了評價體系的多元化。同時，由于評價體系中的評分標準很大一部分是采取植入行業評價標準的模式執行。因此，在一定程度上能夠促使教師主動深入行業一線學習鍛煉，及時了解和掌握行業動態，保證課程的前沿性。

（二）評價體系體現公平又富有激勵。傳統考核方式總是或多或少地含有教師的主觀臆斷。項目教學法重在引入行業模式，就把行業嚴肅、公平的考評量化指標也一并引入了進來。筆者在實踐中發現，引入項目教學法評價體系后，無論是教師還是學生小組組長，甚至是每一個學生，都能秉承認真、負責的態度，儼然在真正的職場中。組長作為編輯更是認真做好作品完成和評價過程的情況書面報告，確保整個評價過程和評價結果讓所有組員心服口服。同時，筆者創新性地加入懲罰分，由聘請的行業一線能工巧匠打分和評價，能刺激學生表現欲望，并以激勵的評價使每個學生都能獲得成功的體驗，進而不斷提高學習興趣和職業興趣。

總之，項目教學法評價體系在體育新聞采訪與寫作課程中實施，使課堂更好地與行業相融，也使學生真正成為課堂的主體。課程改革受到了學生的歡迎，取得了較好的教學效果，學生的學習主動性、積極性及掌握崗位技能的程度都有大幅度提升。當然，本課程之于項目教學法的研究還不夠完善，如在項目實施過程監控體系建立等方面。我們將繼續探索思考、深化改革，以切實提高體育專業新聞人才的培養質量。

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【基金項目】廣西新世紀高等教育教學改革工程2013年一般B類項目（2013JGB294）

【作者簡介】時 丹（1982- ），女，湖北鐘祥人，廣西體育高等專科學校講師；黃 昀（1974- ），女，廣西桂林人，碩士，廣西體育高等專科學校教授。 （責編 黎 原）