高中英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

譚曉娟

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0115-01

在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，我認(rèn)為是極其要的，我們要予以高度的重視，有針對性的對學(xué)生開展指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生存在許多問題，比如：詞匯量太小，用詞不準(zhǔn)確，詞匯拼寫不到位；句子結(jié)構(gòu)混亂，容易受到漢語思維的影響；審題不清，要點(diǎn)遺漏；文章沒有條理，層次混亂；卷面不整潔，書寫不規(guī)范。針對學(xué)生存在的問題，結(jié)合自己在教學(xué)中的感悟，我想從下面幾點(diǎn)談?wù)勔恍┯?xùn)練的重點(diǎn)。

一、以詞匯為核心，加強(qiáng)基礎(chǔ)

寫作訓(xùn)練中詞匯匱乏是防礙寫作的最大障礙之一，所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生想要表達(dá)，但是無詞可用。在平時(shí)訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多記，多積累，通過各種方法擴(kuò)大自己的詞匯量。收集學(xué)生書面表達(dá)中常見的拼寫錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生。

二、巧用句子結(jié)構(gòu)，注意句子的時(shí)態(tài)語態(tài)

加強(qiáng)對6種簡單句的訓(xùn)練，用正確。對優(yōu)生來說，鼓勵(lì)其適當(dāng)應(yīng)用復(fù)合句以及非謂語相關(guān)知識，突顯文章亮點(diǎn)，使文章豐富多彩。在表達(dá)的時(shí)候注意每個(gè)句子的謂語部分，檢查時(shí)態(tài)以及語態(tài)。學(xué)生在寫作時(shí)往往忽略了結(jié)構(gòu)，比如常犯的錯(cuò)誤就是”there”句型，常常寫成：There are many people think that-there be句型后用動詞原形。容易受到漢語思維的影響。

三、審題細(xì)致，合理布局，要點(diǎn)要全

合理安排文章段落，草擬提綱，拿出文章框架。明白先寫什么，再寫什么，處理好開頭和結(jié)尾。合理過渡。增加文章層次感，使條理清晰，把每段的主題句拿出來。比如：第一段，點(diǎn)題，引出要點(diǎn)；第二段或二三段闡述，最后總結(jié)。仔細(xì)閱讀書面表達(dá)要求，材料中的要點(diǎn)不可遺漏，要求學(xué)生打草稿，把要點(diǎn)分別寫下來，抓住要點(diǎn)寫作。遺漏或者沒有講清楚要點(diǎn)都會扣分。也不要沒有限度地亂發(fā)揮，吃力不討好，需要學(xué)生的耐心和細(xì)致。在表達(dá)要點(diǎn)時(shí)也不要逐字逐句的翻譯。巧用過渡詞first，second last but not the least. In conclusion， whats more， however.on the contrary， on one hand. on the other hand， in my opinion等。正確使用過渡的關(guān)聯(lián)詞能夠使文章自然地承上啟下，脈絡(luò)清晰。

四、有針對地訓(xùn)練各種體裁的作文

比如：圖表類、議論文、記敘文、書信、便條、通知、說明文。特別是高三學(xué)生，半個(gè)月或者一個(gè)月集中寫一種類型的。積累一定的固定表達(dá)，掌握各種體裁文章的格式。

五、養(yǎng)成檢查，改錯(cuò)的好習(xí)慣

寫完文章后，多檢查，檢查語法和拼寫錯(cuò)誤。特別是每個(gè)句子的謂語部分，時(shí)態(tài)和語態(tài)是否正確，主謂是否一致，詞組搭配是否正確，大小寫，標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。老師勤批改，劃出錯(cuò)誤，讓學(xué)生改正。也可以把學(xué)生的習(xí)作互相交換改錯(cuò)。收集錯(cuò)誤較多，較典型的集中點(diǎn)評，或印出來讓學(xué)生訓(xùn)練改錯(cuò)，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集。使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長。既練了改錯(cuò)，又訓(xùn)練了寫作，減少錯(cuò)誤率。

六、巧用激勵(lì)性評語

巧用激勵(lì)性評語是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。激勵(lì)性評語就是以鼓勵(lì)性語言評價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。激勵(lì)性評語可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信”，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識自我，并“積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程”，也有助于教師獲得反饋信息，從而“反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為”。（教育部.2003）利用作文和學(xué)生交流，有針對地對學(xué)生輔導(dǎo)。肯定學(xué)生的進(jìn)步，如：Well .done. Good job. Keep up. Fantastic：，appreciate your hand—writing Wonderful structure.Try your best and l believe next time you W/l/doit much better. Your composition is well organized.可以將學(xué)生們的優(yōu)秀文章作為范文在班上朗讀、傳閱、交流；也可以選出文章出彩的地方，給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)。從而對學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，輔導(dǎo)針對個(gè)別學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生就自己的問題想辦法提高。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint