著眼理解 注重推理

陳珊芳

本章主要學習定義、命題、定理以及逆命題、互逆命題等概念，要求從基本事實出發，證明有關圖形得出結論，這也是同學們能否學好幾何的關鍵內容. 為了幫助同學們學好這一章，下面逐一剖析本章的三個難點.

難點一：原命題、逆命題的理解

一些命題的條件與結論很清晰，而它的逆命題也只要交換它的條件與結論的位置即可推出，但是，如果一些命題的條件和結論不清晰，同學們對條件與結論就認識不清，容易對學習造成一定的困擾.

例1 寫出下列命題的逆命題：

①對頂角相等；

②等角的補角相等；

③互為相反數的兩個數的和為零.

【分析】為了分清命題的條件與結論，可以把命題改寫成“如果……，那么……”的形式，再把條件與結論的位置互換，即可得出逆命題.

改寫原命題：①如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等；②如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等；③如果兩個數互為相反數，那么這兩個數的和為零.

得出逆命題：①如果兩個角相等，那么這兩個角是對頂角（或相等的兩個角是對頂角）；②如果兩個角相等，那么這兩個角是等角的補角；③如果兩個數的和為零，那么這兩個數互為相反數.

【點評】要寫出原命題的逆命題，關鍵是分清原命題的條件與結論. 如果條件與結論不明顯可以采用 “如果…，那么…”的形式來加以分析.

難點二：互逆命題的真假辨析

真、假命題的辨析關鍵是要充分理解一些定義、定理. 如平行線的性質與判斷、三角形的外角與內角的關系等等. 而真、假命題的正確辨析則是判斷互逆命題真假的重要依據. 命題④根據概念可知原命題、逆命題均為真命題. 故正確答案為A.

【點評】要判斷一個命題是真命題，必須要進行證明，但若要判斷一個命題是假命題，則只要舉一個反例即可，此類題要求對題目中涉及的定義、概念能正確理解.

難點三：推理能力的培養

在了解了定義、定理的基礎上，要完成證明的過程，還必須注重對推理能力的培養，同學們只有具備了一定的合情推理、演繹推理能力才能說學好了這個章節. 學習過程中推理能力的培養要遵循小步子、多層次的原則，按由易到難、由淺入深逐步進行.

（一） 因果邏輯的形成

數學來源于生活，服務于生活，因此我們在學習中應該關注一些生活中趣味性強的例子，來幫助我們打開因果邏輯的大門.

例3 有一天，某集市一珠寶店發生了一起盜竊案，經過了兩個多月的偵查，查明作案人肯定是A、B、C、D中的一個，在審訊中，這四個人有這樣的口供：

A說：“珠寶被盜的那天，我在別的城市. 所以，我不可能作案. ”

B說：“D是罪犯.”

C說：“B是罪犯，三天前我看見他在黑市上賣珠寶.”

D說：“B同我有仇，有意害我，我不是罪犯. ”

經過調查，這四個人中只有一個人說的是真話，你判斷出罪犯是誰了嗎？

【分析】B說D是罪犯，D說：我不是罪犯，可推理出B和D中有一個說了真話，因為A、B、C、D中只有一個說了真話，所以A、C都是錯的，A說自己不是罪犯，所以，只能A是罪犯了.

【點評】通過簡單生活中相關聯的事例，讓同學們對推理有一定的認識，明白原來推理是這么一回事，從而為下一步的深入學習打下感性認識. .

對于第③、④小題，參照第②小題的方法和結論，可得答案分別是180°的3倍、180°的6倍.

【點評】（1） 證明時要注意寫完整該方法所必須滿足的條件，不要漏寫.

（2） 證明時往往需要通過添加輔助線構作輔助圖形，把一個陌生的問題轉化為熟悉的問題，借助新生成圖形的性質及結論尋找到證明的途徑. 一般來說，證明的方法和途徑不是唯一的，輔助線的添加方法也是多樣的.

例6 小明用如圖7所示的方法畫出了45°的角：作兩條互相垂直的直線MN、PQ，點A、B分別為MN、PQ上任意一點，作∠OAB的角平分線交∠ABP的平分線的反向延長線于點C，則∠C就是所求的45°的角，你認為對嗎？請給出證明.

【分析】此題的實質是求△AOB的外角的角平分線與內角的角平分線的夾角∠C的度數. 用兩次外角定理加角平分線定理：

【點評】在做此類證明時，不僅要學會從已知條件出發向結論探索，也要學會從結論出發向已知條件探索，或者從已知條件和結論兩個方向相互逼近.

總之，證明的過程是一個在充分理解的基礎上，綜合應用各種方法進行推理、演繹的過程. 同學們要具有一定的想象能力，特別是在使用輔助手段中，要求同學們能夠靈活處置.

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學）

本章主要學習定義、命題、定理以及逆命題、互逆命題等概念，要求從基本事實出發，證明有關圖形得出結論，這也是同學們能否學好幾何的關鍵內容. 為了幫助同學們學好這一章，下面逐一剖析本章的三個難點.

難點一：原命題、逆命題的理解

一些命題的條件與結論很清晰，而它的逆命題也只要交換它的條件與結論的位置即可推出，但是，如果一些命題的條件和結論不清晰，同學們對條件與結論就認識不清，容易對學習造成一定的困擾.

例1 寫出下列命題的逆命題：

①對頂角相等；

②等角的補角相等；

③互為相反數的兩個數的和為零.

【分析】為了分清命題的條件與結論，可以把命題改寫成“如果……，那么……”的形式，再把條件與結論的位置互換，即可得出逆命題.

改寫原命題：①如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等；②如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等；③如果兩個數互為相反數，那么這兩個數的和為零.

得出逆命題：①如果兩個角相等，那么這兩個角是對頂角（或相等的兩個角是對頂角）；②如果兩個角相等，那么這兩個角是等角的補角；③如果兩個數的和為零，那么這兩個數互為相反數.

【點評】要寫出原命題的逆命題，關鍵是分清原命題的條件與結論. 如果條件與結論不明顯可以采用 “如果…，那么…”的形式來加以分析.

難點二：互逆命題的真假辨析

真、假命題的辨析關鍵是要充分理解一些定義、定理. 如平行線的性質與判斷、三角形的外角與內角的關系等等. 而真、假命題的正確辨析則是判斷互逆命題真假的重要依據. 命題④根據概念可知原命題、逆命題均為真命題. 故正確答案為A.

【點評】要判斷一個命題是真命題，必須要進行證明，但若要判斷一個命題是假命題，則只要舉一個反例即可，此類題要求對題目中涉及的定義、概念能正確理解.

難點三：推理能力的培養

在了解了定義、定理的基礎上，要完成證明的過程，還必須注重對推理能力的培養，同學們只有具備了一定的合情推理、演繹推理能力才能說學好了這個章節. 學習過程中推理能力的培養要遵循小步子、多層次的原則，按由易到難、由淺入深逐步進行.

（一） 因果邏輯的形成

數學來源于生活，服務于生活，因此我們在學習中應該關注一些生活中趣味性強的例子，來幫助我們打開因果邏輯的大門.

例3 有一天，某集市一珠寶店發生了一起盜竊案，經過了兩個多月的偵查，查明作案人肯定是A、B、C、D中的一個，在審訊中，這四個人有這樣的口供：

A說：“珠寶被盜的那天，我在別的城市. 所以，我不可能作案. ”

B說：“D是罪犯.”

C說：“B是罪犯，三天前我看見他在黑市上賣珠寶.”

D說：“B同我有仇，有意害我，我不是罪犯. ”

經過調查，這四個人中只有一個人說的是真話，你判斷出罪犯是誰了嗎？

【分析】B說D是罪犯，D說：我不是罪犯，可推理出B和D中有一個說了真話，因為A、B、C、D中只有一個說了真話，所以A、C都是錯的，A說自己不是罪犯，所以，只能A是罪犯了.

【點評】通過簡單生活中相關聯的事例，讓同學們對推理有一定的認識，明白原來推理是這么一回事，從而為下一步的深入學習打下感性認識. .

對于第③、④小題，參照第②小題的方法和結論，可得答案分別是180°的3倍、180°的6倍.

【點評】（1） 證明時要注意寫完整該方法所必須滿足的條件，不要漏寫.

（2） 證明時往往需要通過添加輔助線構作輔助圖形，把一個陌生的問題轉化為熟悉的問題，借助新生成圖形的性質及結論尋找到證明的途徑. 一般來說，證明的方法和途徑不是唯一的，輔助線的添加方法也是多樣的.

例6 小明用如圖7所示的方法畫出了45°的角：作兩條互相垂直的直線MN、PQ，點A、B分別為MN、PQ上任意一點，作∠OAB的角平分線交∠ABP的平分線的反向延長線于點C，則∠C就是所求的45°的角，你認為對嗎？請給出證明.

【分析】此題的實質是求△AOB的外角的角平分線與內角的角平分線的夾角∠C的度數. 用兩次外角定理加角平分線定理：

【點評】在做此類證明時，不僅要學會從已知條件出發向結論探索，也要學會從結論出發向已知條件探索，或者從已知條件和結論兩個方向相互逼近.

總之，證明的過程是一個在充分理解的基礎上，綜合應用各種方法進行推理、演繹的過程. 同學們要具有一定的想象能力，特別是在使用輔助手段中，要求同學們能夠靈活處置.

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學）

本章主要學習定義、命題、定理以及逆命題、互逆命題等概念，要求從基本事實出發，證明有關圖形得出結論，這也是同學們能否學好幾何的關鍵內容. 為了幫助同學們學好這一章，下面逐一剖析本章的三個難點.

難點一：原命題、逆命題的理解

一些命題的條件與結論很清晰，而它的逆命題也只要交換它的條件與結論的位置即可推出，但是，如果一些命題的條件和結論不清晰，同學們對條件與結論就認識不清，容易對學習造成一定的困擾.

例1 寫出下列命題的逆命題：

①對頂角相等；

②等角的補角相等；

③互為相反數的兩個數的和為零.

【分析】為了分清命題的條件與結論，可以把命題改寫成“如果……，那么……”的形式，再把條件與結論的位置互換，即可得出逆命題.

改寫原命題：①如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等；②如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等；③如果兩個數互為相反數，那么這兩個數的和為零.

得出逆命題：①如果兩個角相等，那么這兩個角是對頂角（或相等的兩個角是對頂角）；②如果兩個角相等，那么這兩個角是等角的補角；③如果兩個數的和為零，那么這兩個數互為相反數.

【點評】要寫出原命題的逆命題，關鍵是分清原命題的條件與結論. 如果條件與結論不明顯可以采用 “如果…，那么…”的形式來加以分析.

難點二：互逆命題的真假辨析

真、假命題的辨析關鍵是要充分理解一些定義、定理. 如平行線的性質與判斷、三角形的外角與內角的關系等等. 而真、假命題的正確辨析則是判斷互逆命題真假的重要依據. 命題④根據概念可知原命題、逆命題均為真命題. 故正確答案為A.

【點評】要判斷一個命題是真命題，必須要進行證明，但若要判斷一個命題是假命題，則只要舉一個反例即可，此類題要求對題目中涉及的定義、概念能正確理解.

難點三：推理能力的培養

在了解了定義、定理的基礎上，要完成證明的過程，還必須注重對推理能力的培養，同學們只有具備了一定的合情推理、演繹推理能力才能說學好了這個章節. 學習過程中推理能力的培養要遵循小步子、多層次的原則，按由易到難、由淺入深逐步進行.

（一） 因果邏輯的形成

數學來源于生活，服務于生活，因此我們在學習中應該關注一些生活中趣味性強的例子，來幫助我們打開因果邏輯的大門.

例3 有一天，某集市一珠寶店發生了一起盜竊案，經過了兩個多月的偵查，查明作案人肯定是A、B、C、D中的一個，在審訊中，這四個人有這樣的口供：

A說：“珠寶被盜的那天，我在別的城市. 所以，我不可能作案. ”

B說：“D是罪犯.”

C說：“B是罪犯，三天前我看見他在黑市上賣珠寶.”

D說：“B同我有仇，有意害我，我不是罪犯. ”

經過調查，這四個人中只有一個人說的是真話，你判斷出罪犯是誰了嗎？

【分析】B說D是罪犯，D說：我不是罪犯，可推理出B和D中有一個說了真話，因為A、B、C、D中只有一個說了真話，所以A、C都是錯的，A說自己不是罪犯，所以，只能A是罪犯了.

【點評】通過簡單生活中相關聯的事例，讓同學們對推理有一定的認識，明白原來推理是這么一回事，從而為下一步的深入學習打下感性認識. .

對于第③、④小題，參照第②小題的方法和結論，可得答案分別是180°的3倍、180°的6倍.

【點評】（1） 證明時要注意寫完整該方法所必須滿足的條件，不要漏寫.

（2） 證明時往往需要通過添加輔助線構作輔助圖形，把一個陌生的問題轉化為熟悉的問題，借助新生成圖形的性質及結論尋找到證明的途徑. 一般來說，證明的方法和途徑不是唯一的，輔助線的添加方法也是多樣的.

例6 小明用如圖7所示的方法畫出了45°的角：作兩條互相垂直的直線MN、PQ，點A、B分別為MN、PQ上任意一點，作∠OAB的角平分線交∠ABP的平分線的反向延長線于點C，則∠C就是所求的45°的角，你認為對嗎？請給出證明.

【分析】此題的實質是求△AOB的外角的角平分線與內角的角平分線的夾角∠C的度數. 用兩次外角定理加角平分線定理：

【點評】在做此類證明時，不僅要學會從已知條件出發向結論探索，也要學會從結論出發向已知條件探索，或者從已知條件和結論兩個方向相互逼近.

總之，證明的過程是一個在充分理解的基礎上，綜合應用各種方法進行推理、演繹的過程. 同學們要具有一定的想象能力，特別是在使用輔助手段中，要求同學們能夠靈活處置.

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學）