注重三個(gè)結(jié)合提高學(xué)生習(xí)作水平

李業(yè)生

作文，不僅是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難題。為了寫好作文，教師、學(xué)生上下求索，倍感艱辛。筆者近年來嘗試把習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、閱讀教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，取得了一定的成效。

一、習(xí)作教學(xué)與課外活動相結(jié)合

1. 走向大自然。大自然是神奇美妙的。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，就會使學(xué)生感受到春天的生機(jī)，夏天的繁茂；體驗(yàn)到秋天的奉獻(xiàn)，冬天的孕育；觀察到日出的磅礴氣勢，月行的微妙動態(tài)；還有那春雨的淅瀝，雷鳴的轟響，晨霧的迷蒙……這一切都是大自然為學(xué)生早已準(zhǔn)備好的習(xí)作內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)要充分利用大自然這一廣闊的、多姿多彩的材料庫，多讓學(xué)生走進(jìn)大自然。

2. 豐富校園生活。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園中的人和事，做生活的“有心人”。還要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，活躍校園文化生活。在組織活動時(shí)，語文教師要有“為作文教學(xué)服務(wù)”的意識，有目的地精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到新奇、有趣，樂意參加，觸發(fā)他們的激情和向往，為學(xué)生作文提供豐富的表象和充實(shí)的感受。

3. 面向社會生活。隨著改革開放的不斷深入，我們的社會日益呈現(xiàn)出多彩的畫面：家鄉(xiāng)的變遷，繁榮的集市，各種主題突出的“一日活動”等等，無不顯示出我們社會的文明與進(jìn)步。這既是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好時(shí)機(jī)，又是學(xué)生習(xí)作的極好題材。教師也應(yīng)該做“有心人”，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生走向社會去參觀訪問，或參加實(shí)踐，那學(xué)生一定會受益匪淺，寫出的文章肯定富有生活的氣息。

4. 利用電視熒屏。電視作為現(xiàn)代傳播媒體，傳播信息快，涉及內(nèi)容廣。很多欄目為學(xué)生“了解天下事，擴(kuò)大知識面”提供了極大的方便。比如《新聞聯(lián)播》《人與自然》《體壇縱橫》等等。如果我們教師引導(dǎo)得好，這些節(jié)目既能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又為學(xué)生提供了生動的題材。

二、習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

1. 范文引路，讀寫結(jié)合。雖然讀和寫有自己的內(nèi)部規(guī)律，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系卻是十分密切的。 因此，為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，就必須重視閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從閱讀課文入手，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如果不在閱讀教學(xué)中為作文做鋪墊，創(chuàng)造條件，而只是在作文教學(xué)中談作文，那就是舍本逐末，效果肯定不好。

2. 角色體驗(yàn)，理解感悟。很多童話故事可以讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生在扮演角色的過程中來體會文本，加深感受。比如我在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，就讓學(xué)生飾演小松鼠和鼴鼠。課本上小松鼠和鼴鼠的語言都比較少，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)想想，他們可能會有什么樣的對白，讓學(xué)生通過想象豐富文本的語言，也促進(jìn)了對文本的理解。再者，課文是以“松鼠自言自語地說：‘是誰把花生摘走了呢？”結(jié)尾的。我就以這句話為契點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事可能出現(xiàn)的情節(jié)，鼓勵(lì)小朋友發(fā)散思維，把故事續(xù)編完整。并且讓學(xué)生自己尋找合作伙伴來演一演自己編寫的故事，然后反饋交流，進(jìn)行小練筆。這樣，把聽說讀寫聯(lián)系起來，讓學(xué)生在廣泛的聯(lián)系中用“心”去思考、去體驗(yàn)，達(dá)到融會貫通、自悟自得，不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解、感悟，還有效地提高了學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

三、習(xí)作教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)階段的課堂生活多姿多彩，而且占據(jù)學(xué)校生活的相當(dāng)大部分時(shí)間。把作文教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來，將學(xué)科教學(xué)知識引入學(xué)生的習(xí)作話題，可以開拓學(xué)生習(xí)作素材來源的渠道。

比如，美術(shù)教材，不僅注重美術(shù)知識的傳授，而且還很注重動手剪貼、制作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。教學(xué)我校新編校本課程《軟陶》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生欣賞漂亮的軟陶手工畫，在學(xué)生興奮之余，請他們猜一猜這是用什么材料做的。接著讓學(xué)生了解軟陶及其性能，啟發(fā)學(xué)生思考如何使用軟陶。如用這樣的軟陶材料來粘貼畫，學(xué)生想到的方法五花八門。然后用大屏幕展示花樣繁多的軟陶藝術(shù)品，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的手工軟陶畫。學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品十分豐富而有創(chuàng)意。在這樣的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生把制作的過程按順序?qū)懴聛恚⒄归_合理的想象。因?yàn)閷W(xué)生有親身的體驗(yàn)，感觸深刻，有內(nèi)容可寫，動筆的興趣就比較高，寫出的文章也比較具體、充實(shí)、流暢。

再如，以音樂為媒介，發(fā)揮音樂本身旋律的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的情境，讓學(xué)生聽音樂寫想象作文。例如音樂課《牧民的一天》，就給學(xué)生提供了一個(gè)良好的習(xí)作機(jī)會。教學(xué)時(shí)，教師播放這首曲子，讓學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)欣賞音樂旋律的變化。教師用生動的語言描述音樂的情趣與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生展開遐想，仿佛走進(jìn)茫茫的大草原。再讓學(xué)生結(jié)合自己對草原的了解，用一段話寫出自己的想象所見。有趣的音響刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生容易被感染；同時(shí)這些音樂給人想象空間，容易使學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生寫起來也就容易得多了。有的歌詞非常凝練，富有詩情畫意，如《拍皮球》，我就讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)拍球的體會，把歌詞改成一篇短文，學(xué)生也寫得不錯(cuò)。

還有，科學(xué)課非常吸引學(xué)生，他們的好奇心在這里得到了滿足，他們求知欲在這里被激起。我常常引導(dǎo)學(xué)生把在科學(xué)課所學(xué)的知識與觀察大自然景物寫作有機(jī)地相結(jié)合，這樣學(xué)生對所觀察描述的事物認(rèn)識更為全面、深刻，同時(shí)在這過程中也鞏固了所學(xué)的科學(xué)知識。體育課上學(xué)習(xí)體育技能、開展有趣的游戲、競賽，也都是學(xué)生習(xí)作的好素材。我經(jīng)常向體育教師了解相關(guān)的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，結(jié)合進(jìn)行寫作——讓學(xué)生說說自己是如何學(xué)會一種新的本領(lǐng)，克服了哪些困難，心情是怎樣的；那次的游戲（競賽）是怎么開展的，同學(xué)們有什么突出的表現(xiàn)，你自己又怎么參與……然后再要求學(xué)生寫下來。品德與社會課上，講了一些道理，常常還會布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生從道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的這些經(jīng)歷，也是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好材料。如教了《做爸爸媽媽的好幫手——學(xué)做飯》，就讓學(xué)生在家里學(xué)做一次飯，并要求把過程寫下來，就可以達(dá)到實(shí)踐、認(rèn)識與習(xí)作“雙豐收”的目的。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）