淺議多媒體在語文教學(xué)中的運用

黃平飛

摘 要：多媒體走進課堂，是現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法的一件大事，它在某些方面起到了獨特的作用。在語文教學(xué)中，它帶來了很多優(yōu)勢，給語文教學(xué)帶來了全新的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；優(yōu)勢

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-324-01

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體教學(xué)就是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)的最佳效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了很多的優(yōu)勢，具體到語文教學(xué)，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激發(fā)興趣、維持注意

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時間的學(xué)習(xí)注意力。有老師這樣設(shè)計《林黛玉進賈府》的教學(xué)課件：在導(dǎo)入新課時，播放電視連續(xù)劇《枉凝眉》的錄音，勾起學(xué)生對古典名著《紅樓夢》的回憶，營造氣氛；介紹賈府這一典型環(huán)境時，用三維圖像畫出賈府的示意圖，使林黛玉進賈府的行蹤路線非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前；通過《紅樓夢》影片的剪輯合成，讓學(xué)生直接感受賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設(shè)；播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》中“晚膳”片段，使學(xué)生形象感受到林黛玉進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”的性格特點；最后放電視連續(xù)劇《葬花吟》的錄音，進一步體會林黛玉性格特點，在欣賞這悅耳的樂曲中，結(jié)束本課內(nèi)容。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣 ，維持了學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、生動，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境、熏陶情感

以皮亞杰為代表的認知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。運用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)語文學(xué)科特點，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍辛肆己玫慕虒W(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。

三、有利于突出重、難點

課堂教學(xué)要突出重、難點，就應(yīng)千方百計地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。教學(xué)的重、難點內(nèi)容老師通常采用板書，或加重語氣反復(fù)強調(diào)來予以突出。使用多媒體教學(xué)突出重、難點更為方便，我們可以采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動畫等多種手段突出重、難點內(nèi)容 以吸引學(xué)生的注意力，直觀、省時、明了，事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》一課時，給學(xué)生播放配樂朗讀，輔之以FLASH動畫，配合課文文字現(xiàn)實在屏幕上，圖像中那挺拔如劍的橡樹，那豐腴獨立的木棉，那險峰、日光、虹霓、春雨，那根葉的相連，那相互的致意，讓學(xué)生對詩歌的意象有了形象的感受，再理解這些意象所傳達的思想感情就水到渠成了。又如學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一課時，“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些無形的花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞”這一段，由于抽象性較強，很多學(xué)生不能理解，我在教學(xué)中給學(xué)生播放了一組圖片，有近景的草籬環(huán)繞的小院，有遠景的天高地迥、藍天白云，亦有旭日東升、晚霞絢爛，學(xué)生看后豁然開朗，紛紛要求談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、及時反饋，集中交流

訓(xùn)練后需要了解學(xué)生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測教學(xué)目標(biāo)達成情況，所以說即時反饋是語文教學(xué)中一個重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。借助計算機巨大的存儲容量和快速處理能力，實現(xiàn)大量的訓(xùn)練，可以大大地增加課堂訓(xùn)練的容量，節(jié)約為出示訓(xùn)練材料而花費的時間。作文修改與作文講評一直是作文教學(xué)中最讓人頭疼的問題，寫作訓(xùn)練及時的反饋問題一直得不到很好的解決，多媒體的使用，可以及時的進行講評并可大大拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，將學(xué)生的作文投在屏幕上，利用Word的中文自動校對功能，用錯的字、詞會用波浪線標(biāo)出，學(xué)生作文中的語言錯誤一目了然，教師可以此作為例子訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，還可對出現(xiàn)的主要問題進行的討論交流，便于學(xué)生比較對照。

五、填補認識空白點

教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識，比如演示說明性文字中比較難懂的原理與程序，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得現(xiàn)象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。例如《神奇的極光》、《景泰藍的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類知識的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，用多媒體進行教學(xué)則可輕易的突破這些難題。學(xué)習(xí)《神奇的極光》時，展示色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，讓學(xué)生懂得弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種極光形態(tài)類型并從實際觀看中了解極光的亮度、色彩，很顯然這比起空讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。