如何提高初中學(xué)生的物理素質(zhì)教育

錢斌

摘 要：初中物理課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的平臺(tái)，作為物理教師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；物理教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-051-02

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是注重全體學(xué)生的發(fā)展；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在初中物理學(xué)科中如何提高學(xué)生素質(zhì)教育，本人從以下六個(gè)方面分別論述。

一、物理學(xué)對(duì)提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面的作用

物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面，可以說(shuō)，在生活中到處都能碰到物理問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，過(guò)窄的物理學(xué)知識(shí)面不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，物理的研究對(duì)象最廣泛，研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對(duì)象可以是無(wú)生命的，但是，生命活動(dòng)卻絕對(duì)不會(huì)違背物理規(guī)律。現(xiàn)在人們常說(shuō)，現(xiàn)在是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì)，這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來(lái)講的。這里可以肯定地說(shuō)，出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用到物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。因?yàn)槌踔形锢碚n程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

開(kāi)展物理學(xué)科素質(zhì)教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)格組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造等的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，物理教師在教學(xué)中必須做到培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造思性維能力。

二、必須加強(qiáng)物理教學(xué)中科學(xué)方法的教育

科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識(shí)，此外，還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法。科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施物理科學(xué)方法教育，既要保證能有效開(kāi)展，又不能因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以科學(xué)方法教育必須與物理知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是方法的載體，脫離了知識(shí)教學(xué)，方法教育就成了空中樓閣。開(kāi)展科學(xué)方法教育要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和思維發(fā)展循序漸進(jìn)地進(jìn)行。還要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極情感，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，實(shí)施物理科學(xué)方法教育不能脫離教師的自覺(jué)性，教材中的方法教育因素大多是隱含的，如果教師不自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，沒(méi)有對(duì)物理科學(xué)方法比較系統(tǒng)的理解，科學(xué)方法教育就很難順利開(kāi)展。

要明確物理學(xué)是觀察實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。要通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，并且要注重知識(shí)的應(yīng)用，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。

三、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究從三個(gè)階段進(jìn)行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學(xué)生在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

四、在物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神對(duì)于學(xué)生將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都是十分重要的。物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展無(wú)處不體現(xiàn)著人們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，因此，物理課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)精神要注重質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。新編九年義務(wù)教育初中物理課本十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，展開(kāi)課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)備知識(shí)不夠，或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，絕對(duì)不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣，通過(guò)過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生初步形成一些良好的思維意識(shí)，如愛(ài)科學(xué)的情感、樂(lè)于探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、對(duì)自身價(jià)值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。

五、加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過(guò)程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能創(chuàng)造發(fā)明。

六、物理教學(xué)要重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系

物理學(xué)不僅有趣而且有用，這是顯而易見(jiàn)的。例如，學(xué)了電流磁場(chǎng)，就可以制作電磁鐵、電磁繼電器；學(xué)了電磁感應(yīng)就可以制造發(fā)電機(jī)；學(xué)了通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)受力作用而運(yùn)動(dòng)就可以制造電動(dòng)機(jī)；等等。這些是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”教育的很好素材，教學(xué)中必須發(fā)揮物理學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)。但是由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型或傳統(tǒng)的影響，教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平，并不是說(shuō)教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力發(fā)展的水平。因?yàn)椋逃龤w根結(jié)底是要受生產(chǎn)力發(fā)展水平以及政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。學(xué)生有了一定的科學(xué)素質(zhì)，就可以自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)解決一些未曾遇到過(guò)的問(wèn)題。因此，從科學(xué)到生產(chǎn)力，離不開(kāi)技術(shù)，必須引導(dǎo)學(xué)生重視技術(shù)發(fā)明，糾正重理論輕技術(shù)的觀念，這是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育必須注意的一個(gè)問(wèn)題。

綜上所述，提高初中學(xué)生的物理素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要課題，今后還需要我們努力地探討，努力地進(jìn)行實(shí)踐，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步趨于完善。