高校視頻公開課制作技術探討

張捷++段海濤++冀燕麗

〔關鍵詞〕 高校；公開課；視頻；制作

〔中圖分類號〕 G431 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0086—02

隨著現代網絡技術的不斷發展，將教師的教學過程以視頻的形式進行交流，實現了教育資源的共享與互動。在視頻公開課的制作過程中，如何將不斷進步的現代教育技術與課堂教學完美地融合，真實優質地反映教學內容，已成為每個教育技術工作者必須深思的課題。本文將從一個教育技術工作者的視角，通過前期準備、拍攝、后期制作等環節，全面地探討高校視頻公開課的制作技術。

一、公開課的發展

伴隨著網絡技術的不斷發展和教育資源共享的理念，在現代教育技術的支持下，公開課的出現和發展成為了現代高等教育的必然趨勢，并推動著高等教育不斷進步。2001年美國麻省理工學院首先啟動“開放式課件”項目，他們把教師授課的視頻資料公布于網上，免費提供給各類學習者學習，隨后耶魯、哈佛、劍橋、斯坦福等世界名校也相繼公開了最受歡迎的、優質的課程視頻資料。這些課程主要以互聯網為基礎，將課堂教學過程以視頻的形式進行傳遞，實現了教育資源的共享與互動，這正是高等教育與現代教育技術完美結合的體現。

經過近些年的嘗試和改革，我國的大學視頻公開課也走上了自己的發展軌道，在全國重點高校內選擇社會影響力大、受眾面廣的課程作為中國大學視頻公開課，想要參與學習的人員可以自主學習的方式，各類學習者不再局限于傳統課堂和專業的限制，可以自主地學習各個優秀的課程，隨時參與到任何一個課堂中，學生可以在專業領域以外擴展知識面，普通學習者則可以不斷地提升自身文化素養，加強職業競爭力，實現再培訓。

二、公開課的現狀

根據《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，為了更加有力地推動高等教育的共享發展，教育部精品視頻公開課項目計劃在2015年末共建設完成1000門以上的視頻公開課，基本完成“十二五”期間精品視頻公開課建設計劃。那么在這樣高密度課程建設的時期就出現了新的課題，視頻公開課的視頻資料質量必須達到更高的要求，才能從真正意義上提升文化知識傳播的力量和效果。

目前大多數高校將多媒體教室和學術報告廳作為主要拍攝場地，那么就存在著以下問題，主要表現在這些場地是否經過了高質量的設計與布局，包括光線是否經過了合理的設計，在設計不充分的情況下就會出現畫面曝光過度，色彩失真等影響畫面質感的問題；隔音收音效果是否令人滿意，由于是同期聲錄制，但是教室的頂面、墻壁均未經過有效的處理，會出現環境噪音大，音頻、電平不穩定等問題。制作拍攝視頻公開課的工作人員是否經過了專業的培訓，拍攝手法及各種推、拉、搖、移的掌握是否穩定，景結合有無構圖美感設計，不合理的拍攝技巧將影響觀看者的視覺感官；編輯人員對教學流程和講授內容不能很好地把握，從而出現鏡頭切換與課堂講授脫軌，不能很好地配合老師進行合理的鏡頭互動，以更好地體現課堂的主旨。后期制作的精細程度，主要表現在對景別的切換是否恰當，對畫面的過渡處理是否美觀，對教師個別口誤剪切是否準確，對“嗯、啊”等影響整體效果的語氣助詞是否刪減到位等。以上這些問題都是目前視頻公開課制作過程中存在的問題，分別從不同的角度影響著視頻公開課的網絡教學效果，使得原本精彩紛呈的課堂因為錄制技術而受到限制，減緩了我國視頻公開課與國際水平接軌的步伐。那么作為現代教育技術工作者，就應該找出問題所在，從根本上提高公開課的攝錄制水平，把最精彩的課程完美地呈現在廣大學習者面前。

三、公開課的制作環節

1.充分做好前期準備

視頻公開課的制作主要分為前期準備階段、錄制階段、后期制作階段三個部分，只有在前期將各類可能出現的問題都充分考慮到，找到更加完善的解決方案，才能從根本上為公開課的制作提供保障。

（1）錄制環境的光線處理

合理的光線運用，可以給整個課堂以柔和的色調、清晰的層次感，使得授課過程更加真實生動。例如在上午和下午拍攝或者晴天和陰天拍攝，光照強度就完全不一樣，拍攝人員必須在上課之前就對現場進行合理的評估和調試，檢查遮光窗簾對不均勻的室外光線是否能夠實現有效的遮擋，防止色差的產生；提前調試好輔助光的強弱，選擇柔光燈作為輔助燈光，以保證更好地還原課堂的真實畫面；選擇好光線的補給位置設置，彌補自然光的不平衡及不斷的變化。

（2）錄制攝像機機位的合理布置

公開課的拍攝應能夠真實全面地反映課堂教學全部過程，展現互動環節，正確傳遞講授的所有內容。我校現采用四機位同時錄制，包括全景機、教師機、屏幕機和學生機，四個機位隨時切換以全方位地反映課堂實景。同時還要結合特寫、中景和全景各種景別才能更好地體現出課堂教學的生動性和畫面感。其中，以拍攝授課老師和PPT屏幕的兩臺機器為主要機位，輔以后方的教室全景機位和前方的學生機位調節畫面反映課堂互動性。應注意教師機和屏幕機必須分開調節白平衡及光圈，因為實體人像和投影的亮度差別很大，分別設置才能保證兩臺機器畫面的柔和過渡，不出現明暗交替的畫面。

在拍攝景別的選擇中還應注意教師機主要以中景為主，反映教師的講授過程，包括表情、手勢引導、板書內容等，穿插教具展示的特寫鏡頭，不同畫面和景別的切換使得課堂展示過程更加豐富飽滿，給學習者以身臨其境的感覺，學習效果更加突出。PPT的背景和字體大小、顏色均應提前進行設置，如黃藍對比、黑白對比等，避免出現紅色、翠綠等熒光色，以避免授課講義虛化、反光、水紋的現象出現，保證文字信息在經過后期壓縮制作后仍然可以清晰地反映教學內容。全景機應固定機位不變焦，在課程開始和結束以宏觀的全景形式展現課堂全貌。學生機位應通過推、拉、搖、移等手段更好地反映學生的精神面貌，運用特寫、中景補充課程畫面，展現學生對課堂內容的理解、互動。

（3）授課教師的準備endprint

在拍攝前，授課教師應與拍攝制作人員進行一次全面的溝通，包括授課內容、運用的教具、與學生的互動等各個環節，使得拍攝能夠最大程度地配合教師的授課進行安排和準備。講授教師的衣著應大方得體，色彩搭配美觀，不穿著帶條紋或者無法佩戴話筒的衣服，并與課程內容有一定的呼應，展現出教師的個人風采。PPT教案應仔細核對，做到色彩搭配恰當，內容精煉，插入圖片清晰，沒有錯別字，鏈接的視頻格式正確可以正常播放。準備充分的教師應進行一次試講，包括服裝、語速、音量、教案、教具都可以在試講過程中有所調整，并且更好地適應燈光、攝像機等設備的干擾，做到自然大方、不緊張，音量控制穩定、語調抑揚頓挫，能夠以合理的節奏控制教學內容的進度，能夠自如地進行溝通互動，展現授課風采和良好精神風貌。

課堂環境、授課人員、攝錄人員積極準備、充分合作，才能將課堂環節成功、優質地記錄下來，并為后期制作提供優質全面的素材。

2.嚴格控制拍攝過程

拍攝過程是記錄整個教學過程的重要環節，只有全過程把握、注重細節才能全面真實地反映授課過程，將最優質精彩的內容傳遞給觀眾。

授課開始和結束兩處應以全景來展現課堂，為了交代教學環境、師生教學關系，給學習者宏觀的感受，直觀感受課堂的氛圍，幫助他們更真實地與現場學習者一起進入到學習聽講的最佳狀態。授課過程中應以各個景別進行變換，中景為主，全景、近景、特寫穿插變換，動靜結合、過渡平緩，避免給觀眾造成視覺上的沖擊，力求多角度、生動地展現授課過程。錄制中盡量避免中途打斷教師授課，小的問題在后期進行處理，這樣可以有效地減緩教師的緊張情緒，保持課堂的完整性，幫助課程順利開展。因為教師已經習慣了傳統課堂的教學方式，對鏡頭會有自然的恐懼感，出現不敢面對鏡頭、語句不連貫、表情僵硬等問題，因此拍攝人員的鼓勵，學生的積極配合都可以幫助他們提高自信，免除環境干擾，高質量地完成課程的講授。

教師機位和屏幕機位都是重要的主機位，記錄了課堂講授的全部內容，要配以專人隨時檢查，以固定的機位連續不斷地拍攝，全程記錄。流動機位作為輔助機位應靈活移動，各種角度、景別、拍攝手法相結合，主要記錄學生聽課活動、回答互動環節、小組討論等場面，豐富的畫面將有助于后期編輯對課堂教學過程進行補充，多角度地展現課堂內容，提高課堂的互動性。

同時，所有參與拍攝的教師、學生、工作人員都應保持良好的精神狀態，不做與課程無關的事，不討論與課堂無關的話題，在授課過程中關閉各類移動設備，避免突如其來的聲音、信號干擾錄制現場。拍攝人員還應維持拍攝現場周邊秩序，避免無關人員的大聲喧嘩、走動，做到輕拿輕放，不給拍攝現場制造噪音，確保拍攝過程順利進行。

3.精細把握后期制作

視頻公開課的后期制作以非線性編輯為主要編輯平臺，對所有素材進行整合、搭配、優化，更加全面、真實地反映教學全過程，給學習者傳遞最真實、有效的教學信息。編輯時可根據授課教師前期提供的課程目錄、教學計劃等等對素材進行編輯加工，在加工過程中注意授課畫面的連續性，做到動接靜，靜接動，全景、中景、特寫交替銜接的編輯技巧，避免一個畫面長期固定不變使觀看出現倦怠，杜絕畫面過度跳躍的問題。在進行畫面剪輯、錯誤刪減時應注意課堂整體的連貫性，注意替代畫面的合理性，過渡的美觀性，可以搭配一些視頻特技充實畫面遮蓋錄制瑕疵。在聲音方面由于是同期聲錄制，需仔細監聽教室聲音是否清晰，出現雜音或聲音電平變化幅度過大要進行適當的調整，給觀眾以最舒適的聽講環境。

后期制作的設備硬件部分以計算編輯機為主要設備，配合音視頻傳輸接口及相關附屬設備，構成硬件平臺；輔以非線性編輯的相關軟件進行畫面和聲音的優化。素材剪輯主要對教師口誤，教師移動超出畫面范圍等進行后期處理，使用有效的學生鏡頭、授課PPT畫面進行替代轉場。最后制作與課程主題相呼應，包含學校主要信息、課程關鍵詞的片頭和片尾，最終生成一個完整、生動、教學信息清晰的視頻文件。

編輯：蔡揚宗endprint