高校單親家庭學生心理健康問題的現狀與對策研究

劉建峰++李坤

摘要：單親家庭學生往往由于缺乏完整的成長環境，誘發心理健康問題，表現出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對其性格特點和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對性地提出相關建議和構想。

關鍵詞：單親家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經濟的發展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識逐步開闊，傳統的婚姻觀受到沖擊和挑戰，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據估計，全國高校約2萬單親大學生，他們已然形成一個特殊而龐大的群體，其生活狀態、心理世界成為各界關注的焦點。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛問卷調查，以3000人為總體，分別從2010級、2011級、2012級、2013級學生中隨機選取60、120、180、240共計600人進行調查，統計結果顯示，單親家庭學生和正常家庭學生的性格特征、交往能力表現出明顯差異，下表示統計結果：

作為學生工作管理者，有責任和義務對相關問題加以深入研究和剖析，以探索教育規律，對癥下藥，幫助單親家庭學生健康成長。

二、單親家庭學生存在哪些性格特征及成因

根據調查問卷結果分析、實地采訪資料搜集、客觀對照分析、科學規范的理論研究等一系列措施，筆者總結歸納出單親家庭學生以下性格和人際交往特點：

1.內向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學生長久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關懷，加上社會偏見的影響，長久得不到調節很容易導致他們產生拒絕和外界溝通的心理，進而變得內向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強，攻擊性強。單親家庭學生經歷了關系的斷裂，易對人與人之間的關系不信任，對生活環境中正常的情緒變化、心理波動反應敏感，對未來不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護的心理狀態下，警戒心和攻擊性都會加強。

3.抑郁，情緒不穩定。喪失若發生在孩子心智相對成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產生心理障礙。但若不是，就會給他們造成不可磨滅的創傷和陰影，就像一顆定時炸彈，在日常生活中時時刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產生抑郁和情緒不穩定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對周圍事物漠不關心。當他們看到別人的幸福時，認為生活不公平，很容易產生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內疚和負罪心理。部分單親家庭學生由于經歷了失去的痛苦，品嘗獨自支撐家庭的艱辛，會通過個人的努力來取得突出的成績，以獲得安全感和眾人的認可，尤其是回報撫養自己的父親或母親，當他們沒能實現目標或者遇到挫折時，很容易陷入自責的情緒，甚至產生無能為力的內疚和負罪感。

三、高校單親家庭學生心理健康問題的解決對策

單親家庭大學生是一個特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會導致他們產生行為偏差，甚至走極端。因此，針對這個群體采取行之有效的培養策略尤為重要。

1.進行恰當的心理輔導工作。從單親家庭學生入學起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點、出現的問題等，指導他們正確認識自己、肯定自己，發揮自己的優勢，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發現自己的長處，建立自信心，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己。進行有針對性的心理輔導，逐步讓他們形成良好的心理素質。

2.營造良好的集體環境。加強班級、宿舍的建設，充分發揮學生會、社團的作用，營造良好的環境氛圍。開展豐富多彩的業余活動，如寢室文化大賽、個人形象設計、體育比賽、心理健康講座等系列活動，為他們提供舞臺，使他們逐漸增強自信心，充實和滋潤自己的人生，保持奮發向上的精神狀態，從而走出心靈的陰霾。通過同學之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動地參與活動，消除孤獨感，促進人際關系的和諧。

3.積極尋求家長的配合。對孩子的教育是父母的責任和義務，要想做好學生的心理工作，必須取得家長的配合，教師和家長的關系是共同關心學生成長的平等的同伴關系。家長也應承擔起自己的責任和義務，比如：（1）引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。對離異之事給孩子一個正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會因為分開而減少對他的愛。（2）讓不撫養方多探望孩子，以利于孩子的成長。盡可能地營造父母和孩子在一起的和諧環境，不在孩子面前說對方的不是。（3）多為孩子創設人際交往的環境，鼓勵孩子多接觸社會，多參加集體活動，為孩子創設一些人際交往的機會。

4.引導學生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學生建立新的認知系統，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責任和能力并付諸實踐。盡管父母離異會給他帶來一些麻煩，但這的確是父母的權利，大學生要用發展的眼光看待自我的成長。單親大學生心理問題的解決需要健康向上、積極進取的良好環境，更重要的是其自身要不斷地提高認識，加強心理健康知識的學習并內化為自身的素質，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發展自我。

總之，通過學校培養、家長參與、社會關懷以及個人努力，他們將在大學中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會適應能力的人。

參考文獻：

[1]王軍.單親家庭及其對子女成長的影響[J].學海，2002，（4）.

[2]方淑瓊.單親家庭對大學生成長的影響及其對策[J].肇慶學院學報，2002，（2）.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學生心理情況及對策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項目：本文系河南省大中專畢業生就業創業研究立項課題“醫學院校貧困大學生就業競爭力提升體系構建及相關研究”的階段性成果（課題編號：JYB2013085）。

作者簡介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學院物理與機電工程學院團總支書記，研究方向：高校學生管理。

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摘要：單親家庭學生往往由于缺乏完整的成長環境，誘發心理健康問題，表現出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對其性格特點和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對性地提出相關建議和構想。

關鍵詞：單親家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經濟的發展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識逐步開闊，傳統的婚姻觀受到沖擊和挑戰，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據估計，全國高校約2萬單親大學生，他們已然形成一個特殊而龐大的群體，其生活狀態、心理世界成為各界關注的焦點。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛問卷調查，以3000人為總體，分別從2010級、2011級、2012級、2013級學生中隨機選取60、120、180、240共計600人進行調查，統計結果顯示，單親家庭學生和正常家庭學生的性格特征、交往能力表現出明顯差異，下表示統計結果：

作為學生工作管理者，有責任和義務對相關問題加以深入研究和剖析，以探索教育規律，對癥下藥，幫助單親家庭學生健康成長。

二、單親家庭學生存在哪些性格特征及成因

根據調查問卷結果分析、實地采訪資料搜集、客觀對照分析、科學規范的理論研究等一系列措施，筆者總結歸納出單親家庭學生以下性格和人際交往特點：

1.內向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學生長久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關懷，加上社會偏見的影響，長久得不到調節很容易導致他們產生拒絕和外界溝通的心理，進而變得內向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強，攻擊性強。單親家庭學生經歷了關系的斷裂，易對人與人之間的關系不信任，對生活環境中正常的情緒變化、心理波動反應敏感，對未來不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護的心理狀態下，警戒心和攻擊性都會加強。

3.抑郁，情緒不穩定。喪失若發生在孩子心智相對成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產生心理障礙。但若不是，就會給他們造成不可磨滅的創傷和陰影，就像一顆定時炸彈，在日常生活中時時刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產生抑郁和情緒不穩定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對周圍事物漠不關心。當他們看到別人的幸福時，認為生活不公平，很容易產生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內疚和負罪心理。部分單親家庭學生由于經歷了失去的痛苦，品嘗獨自支撐家庭的艱辛，會通過個人的努力來取得突出的成績，以獲得安全感和眾人的認可，尤其是回報撫養自己的父親或母親，當他們沒能實現目標或者遇到挫折時，很容易陷入自責的情緒，甚至產生無能為力的內疚和負罪感。

三、高校單親家庭學生心理健康問題的解決對策

單親家庭大學生是一個特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會導致他們產生行為偏差，甚至走極端。因此，針對這個群體采取行之有效的培養策略尤為重要。

1.進行恰當的心理輔導工作。從單親家庭學生入學起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點、出現的問題等，指導他們正確認識自己、肯定自己，發揮自己的優勢，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發現自己的長處，建立自信心，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己。進行有針對性的心理輔導，逐步讓他們形成良好的心理素質。

2.營造良好的集體環境。加強班級、宿舍的建設，充分發揮學生會、社團的作用，營造良好的環境氛圍。開展豐富多彩的業余活動，如寢室文化大賽、個人形象設計、體育比賽、心理健康講座等系列活動，為他們提供舞臺，使他們逐漸增強自信心，充實和滋潤自己的人生，保持奮發向上的精神狀態，從而走出心靈的陰霾。通過同學之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動地參與活動，消除孤獨感，促進人際關系的和諧。

3.積極尋求家長的配合。對孩子的教育是父母的責任和義務，要想做好學生的心理工作，必須取得家長的配合，教師和家長的關系是共同關心學生成長的平等的同伴關系。家長也應承擔起自己的責任和義務，比如：（1）引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。對離異之事給孩子一個正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會因為分開而減少對他的愛。（2）讓不撫養方多探望孩子，以利于孩子的成長。盡可能地營造父母和孩子在一起的和諧環境，不在孩子面前說對方的不是。（3）多為孩子創設人際交往的環境，鼓勵孩子多接觸社會，多參加集體活動，為孩子創設一些人際交往的機會。

4.引導學生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學生建立新的認知系統，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責任和能力并付諸實踐。盡管父母離異會給他帶來一些麻煩，但這的確是父母的權利，大學生要用發展的眼光看待自我的成長。單親大學生心理問題的解決需要健康向上、積極進取的良好環境，更重要的是其自身要不斷地提高認識，加強心理健康知識的學習并內化為自身的素質，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發展自我。

總之，通過學校培養、家長參與、社會關懷以及個人努力，他們將在大學中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會適應能力的人。

參考文獻：

[1]王軍.單親家庭及其對子女成長的影響[J].學海，2002，（4）.

[2]方淑瓊.單親家庭對大學生成長的影響及其對策[J].肇慶學院學報，2002，（2）.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學生心理情況及對策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項目：本文系河南省大中專畢業生就業創業研究立項課題“醫學院校貧困大學生就業競爭力提升體系構建及相關研究”的階段性成果（課題編號：JYB2013085）。

作者簡介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學院物理與機電工程學院團總支書記，研究方向：高校學生管理。

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摘要：單親家庭學生往往由于缺乏完整的成長環境，誘發心理健康問題，表現出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對其性格特點和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對性地提出相關建議和構想。

關鍵詞：單親家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經濟的發展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識逐步開闊，傳統的婚姻觀受到沖擊和挑戰，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據估計，全國高校約2萬單親大學生，他們已然形成一個特殊而龐大的群體，其生活狀態、心理世界成為各界關注的焦點。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛問卷調查，以3000人為總體，分別從2010級、2011級、2012級、2013級學生中隨機選取60、120、180、240共計600人進行調查，統計結果顯示，單親家庭學生和正常家庭學生的性格特征、交往能力表現出明顯差異，下表示統計結果：

作為學生工作管理者，有責任和義務對相關問題加以深入研究和剖析，以探索教育規律，對癥下藥，幫助單親家庭學生健康成長。

二、單親家庭學生存在哪些性格特征及成因

根據調查問卷結果分析、實地采訪資料搜集、客觀對照分析、科學規范的理論研究等一系列措施，筆者總結歸納出單親家庭學生以下性格和人際交往特點：

1.內向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學生長久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關懷，加上社會偏見的影響，長久得不到調節很容易導致他們產生拒絕和外界溝通的心理，進而變得內向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強，攻擊性強。單親家庭學生經歷了關系的斷裂，易對人與人之間的關系不信任，對生活環境中正常的情緒變化、心理波動反應敏感，對未來不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護的心理狀態下，警戒心和攻擊性都會加強。

3.抑郁，情緒不穩定。喪失若發生在孩子心智相對成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產生心理障礙。但若不是，就會給他們造成不可磨滅的創傷和陰影，就像一顆定時炸彈，在日常生活中時時刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產生抑郁和情緒不穩定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對周圍事物漠不關心。當他們看到別人的幸福時，認為生活不公平，很容易產生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內疚和負罪心理。部分單親家庭學生由于經歷了失去的痛苦，品嘗獨自支撐家庭的艱辛，會通過個人的努力來取得突出的成績，以獲得安全感和眾人的認可，尤其是回報撫養自己的父親或母親，當他們沒能實現目標或者遇到挫折時，很容易陷入自責的情緒，甚至產生無能為力的內疚和負罪感。

三、高校單親家庭學生心理健康問題的解決對策

單親家庭大學生是一個特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會導致他們產生行為偏差，甚至走極端。因此，針對這個群體采取行之有效的培養策略尤為重要。

1.進行恰當的心理輔導工作。從單親家庭學生入學起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點、出現的問題等，指導他們正確認識自己、肯定自己，發揮自己的優勢，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發現自己的長處，建立自信心，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己。進行有針對性的心理輔導，逐步讓他們形成良好的心理素質。

2.營造良好的集體環境。加強班級、宿舍的建設，充分發揮學生會、社團的作用，營造良好的環境氛圍。開展豐富多彩的業余活動，如寢室文化大賽、個人形象設計、體育比賽、心理健康講座等系列活動，為他們提供舞臺，使他們逐漸增強自信心，充實和滋潤自己的人生，保持奮發向上的精神狀態，從而走出心靈的陰霾。通過同學之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動地參與活動，消除孤獨感，促進人際關系的和諧。

3.積極尋求家長的配合。對孩子的教育是父母的責任和義務，要想做好學生的心理工作，必須取得家長的配合，教師和家長的關系是共同關心學生成長的平等的同伴關系。家長也應承擔起自己的責任和義務，比如：（1）引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。對離異之事給孩子一個正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會因為分開而減少對他的愛。（2）讓不撫養方多探望孩子，以利于孩子的成長。盡可能地營造父母和孩子在一起的和諧環境，不在孩子面前說對方的不是。（3）多為孩子創設人際交往的環境，鼓勵孩子多接觸社會，多參加集體活動，為孩子創設一些人際交往的機會。

4.引導學生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學生建立新的認知系統，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責任和能力并付諸實踐。盡管父母離異會給他帶來一些麻煩，但這的確是父母的權利，大學生要用發展的眼光看待自我的成長。單親大學生心理問題的解決需要健康向上、積極進取的良好環境，更重要的是其自身要不斷地提高認識，加強心理健康知識的學習并內化為自身的素質，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發展自我。

總之，通過學校培養、家長參與、社會關懷以及個人努力，他們將在大學中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會適應能力的人。

參考文獻：

[1]王軍.單親家庭及其對子女成長的影響[J].學海，2002，（4）.

[2]方淑瓊.單親家庭對大學生成長的影響及其對策[J].肇慶學院學報，2002，（2）.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學生心理情況及對策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項目：本文系河南省大中專畢業生就業創業研究立項課題“醫學院校貧困大學生就業競爭力提升體系構建及相關研究”的階段性成果（課題編號：JYB2013085）。

作者簡介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學院物理與機電工程學院團總支書記，研究方向：高校學生管理。

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