測繪工程專業畢業生能力素質及人才培養反饋

彭蛟++徐暉++倪清

摘要：文章基于針對數十家測繪行業單位的百余名管理者和測繪工程專業畢業生的問卷調查數據，分析了測繪工程專業畢業生在信息化測繪新技術迅速發展的今天所應具備的能力素質，并結合單位和畢業生對測繪工程專業課程設置及人才培養方面意見反饋，試圖為專業課程體系調整帶來一些啟示。

關鍵詞：課程體系；測繪工程專業；人才培養；實踐調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0094-03

近年來，隨著經濟社會的發展，尤其是我國大規模城市化進程的推進，測繪工程專業技術人才緊缺，測繪工程專業教育規模迅速擴大。以“3S”為代表的信息化測繪新技術的發展，以及測繪與國民經濟各領域更深程度的融合都對測繪工程專業培養質量提出了新要求。畢業生的能力素質無疑是培養質量的主要體現，而用人單位和畢業生對專業生的培養質量有著最直接的發言權。武漢大學測繪學院在測繪工程教育領域處于領先地位，我們組織了學生進行暑期專題調研，基于調研數據對測繪工程專業畢業生能力素質和學院人才培養模式進行分析，希望能推進教育質量的提升。

一、畢業生能力素質基本評價

對于畢業生工作責任心、吃苦耐勞精神，單位比較肯定，而思想政治素質和工作安心度稍微差一些。對于畢業生的口頭表達能力、文字表達能力、人際交往能力，單位評價認為很好的均只有50%左右，這說明學生的溝通能力上還需加強。對于畢業生的專業理論基礎，所學專業能力，單位評價認為很好的均接近70%，而動手操作能力只有46.15%的單位認為很好，還有7.69%的單位認為一般，這說明單位對學生專業能力很肯定，但學生實際動手能力會稍差一些。對于畢業生的獨立工作能力和持續學習能力認為很好的均超過70%，但是團隊精神稍有欠缺，管理能力只有40%的單位認為強，說明畢業生的管理能力相比于其他能力屬于最差的。

二、影響能力素質的因素

畢業生普遍認為在學校學習的時候專業實踐、教師教學、教師為人對其影響最大；而對其畢業后幫助最大的為專業知識，其次是計算機知識和社團活動；這說明學院職業技術培養和專業知識傳授方面十分出色，同時也說明學院師資力量雄厚，教師不僅在教學上，也通過人格魅力影響著學生發展。

參加工作后，畢業生認為最需要強化的則是專業知識，其次是計算機知識，而文案寫作知識也是急需強化的重點。

測繪局系統的校友認為，職業技能的培訓對于其工作有一定影響；規劃局系統的校友則認為，畢業后專業知識和文案寫作能力的加強屬于同等地位；國土系統校友則表示法律知識才是其首要需要加強的，其次才是計算機知識、公關禮儀、文案寫作能力。

現在的測繪行業單位對于員工的專業水平和技能以及計算機的能力要求比較高，同時對于員工的綜合素質有一定的要求，也反映出現在測繪行業正在向多元化國際化發展，與IT行業也開始交叉。畢業生在實際工作中對于專業知識，計算機知識以及文案寫作知識的需求非常大，而這些知識都有一定的欠缺。

三、對綜合培養情況反饋

數據顯示，對于學院的師資力量、教學基礎、教學水平，單位評價認為很好的均超過了70%；認為學術氛圍，實踐教學效果很好的接近70%。對于創新能力培養和教學管理水平，均是60%左右認為我院很重視，30%認為我院重視，還有10%認為一般，單位對于學院這兩項比較肯定，但還需加強。

畢業生對于母校的綜合教學水平都表示肯定，一方面說明學院的教學對于他們的發展有促進，各行業內的畢業生均表示在校學習的技能在工作中都能得到較好的發揮。但也有校友對教學水平提出了一些改進建議，主要集中在職業發展、學術熏陶、思想熏陶、人文修養、課程設置、創新能力培養、綜合培養等方面。

對于學院教學，超過80%的畢業生認為應當加強學生的能力培養，38%的畢業生認為學院應當在校企合作方面加強；對于學生的培養64%的畢業生認為應加強學生專業知識和技能，62%的認為創新精神應當加強培養，超過50%的人認為學生的事業心與責任感還有團隊協作精神都應該著重培養，其次是學生的組織管理能力、職業道德和持續學習能力。

畢業生還就加強就業指導、加強教學設施（如實習場地）的建設等方面提出了很多建議。

四、對課程設置的反饋

單位對于課程設置安排認為很合理的不足10%，認為合理的達到55%，還有32%的認為一般，這說明用人單位認為我院課程設置安排尚有欠缺。而對于課程設置更有發言權的畢業生中大部分（超過60%）認為學院課程體系評價是合理的，少部分認為是基本合理，極少部分認為不合理，說明學院的課程體系設計基本能滿足大部分學生和大部分工作崗位的需求，但是仍然有需要改進之處。

畢業生對于學院課程安排的意見主要集中在理論課和實踐課的比例分配上面，近45%認為理論課安排太多而實踐課程安排太少，另外的意見就集中在課程的開設上面，這對學院課程開設和理論與實踐的分配有一定的啟示作用。

五、對測繪工程專業人才培養和課程體系的思考

課程是教育的“心臟”，是聯系教育理論的具體教育實踐的“橋梁”，是實現教育目標的手段。而學生是學習的主體，學生如果不能主動學習，教育一定是失敗的。根據調研數據和分析，我們針對測繪工程專業的人才培養模式和課程體系提出一些思考。

1.專業教材。有豐富的例題和實際操作步驟的教材是教學的基本條件。但目前采用的教材普遍存在的問題是：過于側重理論講解，而缺乏例子的演示和實際操作步驟。這與我們調查所得到的結論是一致的。因此，對現有的專業課教材增加一個對應的實驗教材，該教材應由主講老師編寫，可充分體現主講老師的教學思想。如果該專業課與計算機有聯系，應添加相應的專業課。

2.教學模式。目前很多高校的教學基本上都采用“PPT模式”。很多理論課的老師講課都較為枯燥。因此，應適當提升課程實習的比重，實習應該在機房或相應的場地進行。

3.課程設置。測繪工程專業涉及數學、物理、計算機等多學科知識，課程較多較難，所以本科階段的課程橫向縱向的設置直接影響學生的學習效果。大一、大二的專業課程多，課程負擔重，雖然為高年級的創新性實踐性學習保證了時間，但學生沒有自己可支配的時間進行主動學習，容易產生“消化不良”。測繪工程專業與其他學科聯系較為緊密，以計算機知識為例，從畢業生的反饋中，我們看到，實際工作對于編程要求較高，但學生動手編程能力普遍較弱，這無疑與課程的設置有較大的關系，僅僅通過幾門編程課很難解決學生的編程問題，其他專業課都應該加以配合，要形成一種氛圍。

4.課程設置的“博與專”。我國很多大學從招生開始，就是嚴格的分專業、分系定向。這樣學生的知識面非常窄，他只能接受一些很專門的技術知識，用于應付它這個行當里頭一些最基本的操作要求。最后到專業化的時候，學生們學的東西又非常專，非常精，而社會對人才的需求又是在不斷變化的。

我們的測繪工程專業教育相比于國際較高水平（如德國斯圖加特大學的測繪專業）也顯得比較專、窄。德國非常重視基礎教育并且具有相當寬的專業知識學習，其專業課程設置更寬更廣，其專業必修課基本涵蓋了武漢大學測繪工程專業的所有方向必修課。學生除了學習我國認為比較傳統的工（測）、航（測）、大（地）、制（圖）的專業課程，還要學習生態學、地質學、地籍測量等方向的課程，其專業選修課則更加偏重于學科研究方向知識，符合學生通過選修課及畢業設計確定從事專業方向的思路。由于其課程設置的原因，其本科畢業生所學知識相當于國內碩士研究生學的知識，而我國的碩士研究生階段更是以研究方向專長培養見長，由此可見，我院乃至我國測繪專業學生專業知識面與其相比還存在一定的差距。我們的課程設置在“博與專”的問題上還有調整的空間。

5.實踐性教學。測繪工程作為一門實踐性很強的學科，實踐環節尤為重要。實踐性教學要與專業基礎相結合，同時應該更進一步拓寬學生可供學習的專業口徑，拓寬專業方向，合理搭建專業平臺，在偏重理論的同時，加強學生實踐能力的培養，加強學生的實際動手能力、創新能力，重視學生的自主學習能力。在滿足社會需求、市場需求、就業需求的基礎上，全方位地培養學生的綜合能力。

要爭取各類資源積極與企業共建的產學研基地和實踐教學基地，形成輻射各地各相關行業的實踐教學網絡。可以利用暑期開展社會實踐活動，加深學生對于測繪行業的了解，通過在企事業單位實習、掛職、實踐接受企業文化以及創新理念的熏陶，幫助學生樹立專業理想，完成學生向企事業單位合格員工的轉換，讓學生對行業、社會有更深刻的認識。

注：

此次調研共走訪10個省市的20余家企事業單位，共搜集有效問卷127份。

參考文獻：

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[3]周秋生，馬俊海，馮守良.以就業為導向的應用型測繪專業人才培養模式的探究與實踐[J].測繪工程，2009，（12）.

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