韓國(guó)高校漢語(yǔ)話劇課的語(yǔ)音教學(xué)步驟

姜夢(mèng)

摘要：語(yǔ)音教學(xué)對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，韓外大孔子學(xué)院突破語(yǔ)音教學(xué)的常規(guī)模式，將語(yǔ)音教學(xué)和話劇形式結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)輔修課程漢語(yǔ)話劇課進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在情景和語(yǔ)流中發(fā)出正確的漢語(yǔ)語(yǔ)音。筆者根據(jù)韓外大孔子學(xué)院第一期漢語(yǔ)話劇課的教學(xué)情況，提出韓國(guó)高校漢語(yǔ)話劇課的語(yǔ)音教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)提供新的視角和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)；語(yǔ)音教學(xué)；話劇課；教學(xué)步驟

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0089-02

韓國(guó)高校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，目前普遍的課型是漢語(yǔ)口語(yǔ)入門、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)話課。韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“韓外大孔院”）根據(jù)韓國(guó)大學(xué)生喜愛(ài)唱歌跳舞的興趣特征和注重知識(shí)輸出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)區(qū)別于常規(guī)口語(yǔ)課程的特色選修課程——漢語(yǔ)話劇課，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)韓外大孔院第一期話劇課《春香新傳》的經(jīng)驗(yàn)反思，提出韓國(guó)高校漢語(yǔ)話劇課的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，為后續(xù)研究者們提供借鑒。韓外大孔院第一期漢語(yǔ)話劇課通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)教材《春香新傳》（改編自韓國(guó)古典名著《春香傳》），幫助學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音，習(xí)得最地道的漢語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)程序可以分為六個(gè)步驟：音素教學(xué)課、朗讀解析課、糾音正音課、表演課、集中操練課和最后的成果展示學(xué)生公演。

1.音素教學(xué)課。漢語(yǔ)話劇課的語(yǔ)音教學(xué)適應(yīng)于各級(jí)別漢語(yǔ)水平的韓國(guó)大學(xué)生。針對(duì)于零起點(diǎn)的入門班學(xué)生，可通過(guò)音素教學(xué)課使學(xué)生先清晰地認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，集中精力進(jìn)行聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)好單音節(jié)和單詞的本音、本調(diào)。音素教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，不平均用力，按照一定的順序有效教學(xué)這一原則，贊成趙金銘先生簡(jiǎn)化對(duì)外漢語(yǔ)音系教學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒(méi)有必要過(guò)于細(xì)致地講解每一個(gè)發(fā)音。比如在韻母系統(tǒng)中，我們只需教六個(gè)單韻母、四個(gè)開(kāi)口呼的復(fù)韻母和四個(gè)開(kāi)口呼的鼻韻母，其余的都可靠拼讀解決。這樣既解決了音位變體的難題，又可以讓學(xué)生把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間花在自己的難音上，有利于提高教學(xué)效率。

2.朗讀解析課。朗讀解析課的任務(wù)分為兩部分：朗讀和解析。朗讀劇本是在語(yǔ)中進(jìn)行朗讀教學(xué)，即將字、詞、句、段、篇結(jié)合起來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)，學(xué)練語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音、停連及兒化等音變現(xiàn)象。解析劇本是為了讓學(xué)生迅速了解劇本中的臺(tái)詞含義，熟悉故事情節(jié)。那怎么指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練呢？以《春香新傳》劇本第四章中的一句臺(tái)詞為例：房子：（向著觀眾）我們家少爺也太急了①，把我當(dāng)猴兒②啊？①發(fā)音難點(diǎn)“太急”。當(dāng)詞語(yǔ)中二聲居于后位置時(shí)，發(fā)音常常很困難。特別是4+2或者3+2，這時(shí)提醒學(xué)生，發(fā)音時(shí)不要在第一個(gè)音節(jié)就把氣全部用完，前邊可以弱一些，2聲時(shí)要努力拖長(zhǎng)時(shí)間。②兒化“猴兒”。兒化音節(jié)與前一音節(jié)合讀成一個(gè)音節(jié)，前面音節(jié)保留到單元音的韻腹或韻尾后就卷舌發(fā)音。發(fā)“猴兒”時(shí)，發(fā)音時(shí)口型和o一樣，但舌位要放在r的位置上。

3.糾音正音課。糾音正音課可與朗讀解析課穿插進(jìn)行，也可在朗讀解析課后面進(jìn)行。教師首先通過(guò)學(xué)生課堂中對(duì)臺(tái)詞的朗讀，來(lái)總結(jié)每一位同學(xué)發(fā)音中存在的問(wèn)題，如圓唇音不到位，舌位不準(zhǔn)，后鼻音發(fā)不出來(lái)等等。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題再有針對(duì)性地進(jìn)行糾音正音。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施：（1）吐字歸音。吐字歸音的三步訓(xùn)練：①字頭出字—發(fā)音開(kāi)始；②漸轉(zhuǎn)字腹—?dú)w韻；③徐歸字尾—收聲。可以將字頭、字腹、字尾各部分自然銜接，音素連貫過(guò)渡，有效解決韓國(guó)學(xué)生發(fā)音時(shí)聲母不準(zhǔn)、介音丟失、主要元音口腔打不開(kāi)、口型舌位變化把握不準(zhǔn)確等常見(jiàn)問(wèn)題。（2）聽(tīng)辨正音。教師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)的錄音材料挑出學(xué)生問(wèn)題較多的字詞，訓(xùn)練時(shí)按“師-生-師-生”的順序帶讀，若有語(yǔ)音偏誤則講解、糾正，若無(wú)錯(cuò)誤則進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)辨音練習(xí)和訂正。接下來(lái)，學(xué)生朗讀指定材料，教師記錄相應(yīng)的語(yǔ)音進(jìn)步和偏誤并逐一反饋、矯正。（3）特定情境下的訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。以第三章中的一句臺(tái)詞為例。月梅（喜出望外）：好啊！什么時(shí)候？那你還愣在這兒干嗎？還不快去梳洗打扮？當(dāng)學(xué)生了解這句臺(tái)詞的情景以后，教師解釋問(wèn)句的句尾升調(diào)，指出一般有無(wú)疑問(wèn)詞，問(wèn)句都在句尾升調(diào)。學(xué)生先聽(tīng)教師示范，然后模仿練習(xí)“干嗎”、“梳洗打扮”，最后再擴(kuò)展成完整的一句話“什么時(shí)候”、“愣在這兒干嗎”、“還不快去梳洗打扮”。

4.表演課。在表演之初，很多學(xué)生的問(wèn)題是：發(fā)對(duì)了音，就表演不出來(lái)；一演出情感來(lái)，就發(fā)不出音。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)的正確發(fā)音和正確的情感表達(dá)還沒(méi)有被很好地融合起來(lái)。教師先給出一個(gè)小的表演任務(wù)，盡量減少臺(tái)詞，將少量的臺(tái)詞和簡(jiǎn)單的表演先結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。以第十六章中春香和夢(mèng)龍久別重逢的表演為例：

臺(tái)詞表演要求

春香：公子！（伸出手想要去夠夢(mèng)龍，但是被兵卒狠狠地按下）

夢(mèng)龍：春香！（夢(mèng)龍也伸出手，欲與春香相擁，但是被兵卒狠狠拉住）

卞學(xué)道：看什么看，還不給我打？（狠狠瞪了一眼兵卒，咬牙切齒地說(shuō)）

兵卒甲乙：是，大人！（兩個(gè)衙役打了起來(lái)，春香和夢(mèng)龍的慘叫聲此起彼伏）

春香：公子怎么這么傻！ （言語(yǔ)里透出悲痛、感動(dòng)、心疼等復(fù)雜的情緒）

教師一邊解釋表演要求一邊示范。學(xué)生參考教師的示范，首先角色扮演朗讀，并通過(guò)目光語(yǔ)、表情語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)的變化來(lái)表現(xiàn)人物憤怒、無(wú)奈、悲痛等情緒。

5.集中操練課。集中操練課是一個(gè)在實(shí)踐中提高語(yǔ)音水平和表演能力的過(guò)程，與前期的課程相比需要較多課時(shí)。以韓外大孔子學(xué)院第一期話劇課為例，學(xué)生利用暑假時(shí)間，每周抽出三天進(jìn)行二課時(shí)的練習(xí)。一個(gè)場(chǎng)景一個(gè)場(chǎng)景地練，從出場(chǎng)的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，到每一個(gè)字的發(fā)音，都一點(diǎn)點(diǎn)地定位。最終學(xué)生可以確切地將每句臺(tái)詞表演出來(lái)。這一過(guò)程最艱辛，但也是學(xué)生進(jìn)步速度最快的。

6.集體演出。漢語(yǔ)話劇課語(yǔ)音教學(xué)的成果展示，也就是最后全體學(xué)生的集體演出。學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有因發(fā)音不到位而導(dǎo)致觀眾出現(xiàn)理解障礙的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)臺(tái)詞含義的理解是否正確，有沒(méi)有因情感表達(dá)不對(duì)而引發(fā)觀眾爭(zhēng)議的情況，都會(huì)在最后的集體演出中得到檢驗(yàn)。

從整體上看，韓外大孔院漢語(yǔ)話劇課程通過(guò)音素教學(xué)課、朗讀解析課、糾音正音課、表演課、集中操練課完成了語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程。隨后學(xué)院組織的《春香新傳》中文話劇的演出取得了巨大成功，四場(chǎng)巡演氣氛熱烈，掌聲笑聲不斷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最后一場(chǎng)演出，在近三個(gè)小時(shí)的表演中，觀眾的笑聲達(dá)到了400余次，全場(chǎng)掌聲超過(guò)50次，還有兩場(chǎng)讓觀眾潸然淚下的哭戲。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參加韓外大孔院話劇課程的學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音是過(guò)關(guān)的，對(duì)臺(tái)詞含義的理解是正確的，學(xué)生的表演是優(yōu)秀的。通過(guò)一學(xué)期的漢語(yǔ)話劇課學(xué)習(xí)，全部學(xué)員不僅語(yǔ)音水平有了飛躍式的提高，而且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情更加持續(xù)高漲。這些反饋充分說(shuō)明韓外大孔院話劇課語(yǔ)音教學(xué)是成功的。

話劇課《春香新傳》是韓外大孔院的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一次新嘗試，在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，對(duì)正在韓國(guó)高校任教的漢語(yǔ)教師具有參考價(jià)值。我們可以充分發(fā)掘這一課程的潛力，讓更多韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在這一課程中受益。

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