分析常見英語翻轉課堂的方法和創新策略

張小燕

摘要：隨著時代的發展，全球化的推動，越來越多的人開始關注英語，繼而其學習方法也在不斷地革新當中，教學方法也在不斷地改進，以提高英語學習的效率。基于此，提出翻轉課堂的方法和創新策略，以期能夠很好地適應改革的大潮，以其特有的新型教學模式吸引學生聽課的注意力，進一步提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；應用研究；創新策略；英語語言技能

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0166-02

一、有關翻轉課堂的理論概述

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂就是將普通的師生面對面的交流與授課形式，轉變為通過教師創建的視頻連接，讓學生可以利用課余時間，比如在家中或者野外郊游的閑暇時間來完成這一部分課程的學習與講解[1]。“翻轉課堂”這種全新教學模式的提出，為我國英語的教學做出了突破性的貢獻。

（二）翻轉課堂的起源

林地公園高中是一所位于科羅拉多州落基山的山區學校，由于其學生總因各種理由請假，一些學校的活動總是被學生們因為各種理由而推脫錯過，有些學生為了按時到學校聽課，卻將學習的時間都耽擱在了路上，使得學習效率低下。鑒于此，學校的兩位化學教師開始用錄制軟件將他們的課程知識錄播下來，再將視頻上傳至網絡，來幫助他們的學生跟上課程講解的進度。這一舉措，使得他們的學生可以在課余時間學習知識，提高在課堂上完成作業的進度，隨時隨地向教師提出疑難問題。由于這種方式的推廣，學生們都在網絡上看視頻而忽略課堂的傳統教育，導致學校服務器經常癱瘓，這就意味著教學模式的改革勢在必行，一點點蔓延開來，這種教學方式遍布整個北美，這就是翻轉課堂的起源[2]。

（三）翻轉課堂的特點

1翻轉課堂的教學內容條理清楚

翻轉課堂的教學視頻中沒有出現過類似教室中的物品，只有為內容做精講的手指和畫外音，這樣使得學生們的注意力得以集中，這在學生進行自主學習的時候具有良多有利之處。

2對學習的流程進行重塑，具有信息傳遞的流暢性

學習過程分為信息的傳遞和內化的吸收兩個流程，通常情況下[3]，到吸收的環節時，學生們就開始產生疲憊之感。利用現在翻轉課堂的新形式，更有利于學生的內化吸收。

3視頻教學的播放時長較短，易于對信息的收集

翻轉課堂的教學視頻通常都是比較精煉的，片長不會超過十幾分鐘。在時間上的緊縮，易于學生注意力的集中，問題的針對性講解也頗具典型性。

4復習的準確性突出，檢測高效便利

如果對視頻所講的內容沒有一次性完全消化，可以通過再次觀看視頻進行再消化的過程，避免自己對問題回憶的不準確性。由于每段視頻之后，都有教師針對該段知識提出四到五個檢測的小問題，進而檢測學生對本次課程的理解程度，也讓學生本身能夠了解到自己對此次課業的掌握程度。

二、“翻轉課堂”模式在中西方的發展

（一）翻轉課堂模式在西方的發展

翻轉課堂模式于20世紀初期盛行于北美之后，國外有關的教育專家組又為其進行了整合與豐富，使這種形式風靡全球[4]。就斯坦福大學而言，它所成立的英語項目就結合了媒體與網絡等多項措施，對翻轉課堂教學進行完善，加入語音識別功能，將學習過程完全進入人機化時代，最后通過與教師的面對面交流，使得對英語的學習興趣得以提升，將英語融入大眾的活動之中，對英語素養的形成有所幫助。

（二）翻轉課堂模式在中國的發展

在我國，對翻轉課堂的實踐才進行初期的嘗試，還需要繼續豐富和完善。到目前為止，實施翻轉課堂的教育機構并不多，算是處于初級的薄弱時期。就我國現在對翻轉課堂模式的應用而言[5]，多少有些不成熟的因素在其中。大多數中國人早就認識到了英語的重要性，但現實的狀況是無論你的英語水平是否有級別，“啞巴式”的英語成為了多數中國學生的代名詞，在理論上的學習趨于成熟，但在口語的表達上卻真是笨口拙舌。這時，翻轉課堂就能夠起到提高語言交流能力的作用。

三、翻轉課堂模式在我國發展中的局限表現

基于我國當前的基本國情，引進來是正確的方向選擇，但是要想讓翻轉課堂模式在中國全面啟動，就沒有那么多得天獨厚的條件做支撐了[6]。但是，為適應科技革新大潮的發展趨勢，繼續實施翻轉課堂模式是發展的必然需要，同時，也暴露出種種弊端與局限。

（一）教學設施不同，導致制作出的視頻質量不一

由于這種新的教學模式需要教師提前將所要教授的課業錄制成視頻，然后學生們再按要求將其下載完成，再進行學習和思考。教師錄制視頻就有很多說法，它需要教師能夠會運用特制的錄制軟件，并在一定時間內將自己所要傳授的知識錄制成功。但不同教師的素質與能力參差不齊，所用的設備也不盡相同，這就影響了視頻的質量，也會由于這種主觀原因給學生的學習進度造成一定的影響。

（二）學生是否自主學習及真實掌握情況不明確

教育是一種潛移默化的東西，就像在小學時老師所留的作業一樣，完成的好壞情況，只有交作業那天才曉得。翻轉課堂模式也是同樣的道理，我們無法得知，學生們是否真的如要求的那樣，提前抽出時間來學習視頻中所講的內容，消化程度也難以預料，即使是經歷下一個與教師面對面交流的環節也很難知道學生會不會將問題拋給教師來解答，如果學生還不愿意向教師提問，那么就無法掌握其學習的節奏。

（三）在與教師互動的面對面時間內，沒有達到合理有效的分配

傳統的課堂上，教師會用隨堂測試的形式來了解學生對上一次課內容的熟悉程度。翻轉課堂就是要相信學生自己的能動性，面對面只是在于增加師生直接的交流，并對學生所產生的問題進行解惑。但在我國，這種形式運用得不恰當，就會走上傳統教學的老路，使得學習效率不高，沒有做到在時間上的合理分配。endprint

（四）學習設施的普及程度不高

雖然社會在不斷進步，科技也在不斷發展，但并不意味著如此高科技的設施設備會達到人手一個的地步。實現它的應用，需要有一定的經濟基礎做支撐，否則無法使每個人都跟上時代發展的腳步，計算機幾乎是大多數家庭中常見的學習伴侶，可是，這種新進的學習終端設備也不是普通家庭能夠承受得住的，這也是新形式無法普及的障礙。

（五）在資金投入方面壓力很大

由于在教師應用這些設備之前，需要做一個良好的培訓，而不同教師的素養和能力有所不同，這就使得培訓的天數、培訓的資費情況有所不同。若校方引進了翻轉課堂的相關設備，還需要定期對其進行維護，這就又一次涉及到了資金投入的問題。相對于傳統教學方法來說，都希望用最低的投入，來獲取最高的利益回報，使得資源合理優化配置。因此，資金又是一個無法推廣普及的限制性因素。

四、針對常見英語翻轉課堂方法提出的創新建議

（一）英語課堂的輔導應減少母語交流，強化英語口語交際能力

一些半漢語、半英語的授課方式占據了我國大多數英語課堂的授課比重。因此，應在英語的授課過程中少用母語講解的方式，多用英語進行溝通，以提升學生的英語口語交際能力。

（二）通過多變的形式，吸引學生的注意力

雖然翻轉課堂模式是新型的教學模式，但是其避免不了枯燥性的產生。翻轉課堂的學習設備上，畫面過于單一，會給學習者造成疲勞感，促使其不愛學習，或者看到一半就沒有了興致，不能全身心地投入到學習當中。縮短播放長度，是它最大的特點，用來使學習者能夠集中精力，但如果課件中的內容過于煩瑣，需要重復地多看幾次，這樣說來，優勢就變成造成學生視覺疲勞的主要原因之一了。

（三）在面對面的自主學習中注重“角色轉化”

在角色轉化這個環節中，可以發現大環境中的學生、教師與學校之間的關系發生了微妙的轉換，因為自主學習本身就是一個強調通過自己主動地來學習和接觸新事物的活動。在自主學習中，學習者是主體，他們應該明確自己應該做什么，怎么去做，如果遇到問題，怎么去解決。而原來的控制主體是教師，在自主學習中，教師可以降低能動作用，配合學生完成轉換的角色。因此，面對面的課堂授課解惑環節是需要注意自己所變化的角色，提高學習英語的能動能力。

（四）通過獎勵的形式，為學生樹立自信心

通過內部與外部高強度的環境變化，不斷推出系統升級的新花樣，鼓勵學生堅持連續保持自主學習的動機。通過面對面交流這個環節，隱形側面地考察學生自主學習的成果，然后對新知識消化完全的學生和認真學習課件提出疑惑的學生加以適當的獎勵，并為學生樹立強烈的自信心。

翻轉課堂新模式的推廣與普及，是我國科技水平與經濟水平共同提高的具體體現，為國家的綜合競爭力的提升做了一個小參數，又為我國在教育事業領域的英語水平提升奠定堅實的基礎。因此，翻轉課堂模式的應用對于社會的進步有著重要的意義。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）.

[2]李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進教育的現實——重慶聚奎中學“翻轉課堂”掠影[J].中小學信息技術教育，2012，（3）.

[3]烏亞琴.在初中英語教學中培養學生聽說讀寫能力的措施分析[J].新課程學習（學術教育），2010，（4）.

[4]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013，（1）.

[5]烏亞琴.在翻轉課堂英語教學中培養學生聽說讀寫能力的措施分析[J].新課程學習（學術教育），2010，（4）.

[6]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012，（8）.endprint