讓音樂成為一顆種子在幼兒心中生根發芽

錢玉娟

摘 要： 《3—6歲兒童學習與發展指南》對于幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家對幼兒教育的重視，也為我們指導所有幼兒的健康成長指明方向。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。

關鍵詞： 《指南》 音樂活動 感受與欣賞 表現與創造

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。”基于《指南》的學習，在幼兒音樂教育中，如果不顧幼兒的年齡特點與認知規律，一味地讓幼兒進行模仿，則會使得藝術顯得僵硬，但讓幼兒在活動中探索創造，我們會發現幼兒無從下手，得不到真正的發展。幼兒天生喜歡游戲，好的音樂活動應該讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩、輕松的游戲活動中學習，只有讓幼兒親身體驗游戲，才能讓他們獲得相應的音樂知識和技能；只有重視幼兒在活動過程中對音樂自主的感受、探索、表達與創造，才能讓幼兒感受快樂，樂意學習。

一、認識與興趣是幼兒進行音樂活動的動力

《指南》的目標強調興趣的養成。在音樂活動中，興趣是最好的老師，興趣的培養是音樂教育的前提。在一些歌唱教學中，當孩子們對歌唱的內容不感興趣時，我們想方設法利用各種手段：多媒體、形式多樣圖譜、各種奇特的教學具，以便實現預設的教育目標，但在實現目標的同時可能扼殺了孩子的想象力與創造力。如果能從孩子的興趣和需要出發，則不僅能提高孩子對藝術學習的興趣，還能在愉快的情緒下獲得藝術的技能。一次集體閱讀繪本《小紅帽》時，我發現孩子們對這個故事特別感興趣，就借此機會告訴大家還有一首好聽的歌曲也叫《小紅帽》，大家都想聽我唱一唱。在我唱完之后，孩子們自發地鼓起了掌，也想和我一起試一試。有了興趣這位“隱形老師”的指引，孩子們學起來特別認真，幾遍練唱之后，就基本掌握了。有的孩子還說：“我覺得這個歌曲好像還沒有唱完，后面大灰狼還把外婆和小紅帽吃了，獵人救了他們，可以再唱一段。”孩子自發地有了創編的想法。因為有了童話故事作為背景，我發現孩子們學完歌曲后不僅能充分表達自己的藝術感受和體驗，還能表現出豐富的想象力和創造力。

孩子們對課堂的興趣還來自教師的賞識教育，在課堂中善于抓住孩子的某一閃光點加以肯定、表揚：“你的聲音真好聽”“你的想法很奇特”“你的動作真優美”“你的想法動作和別人不一樣”等語言培養幼兒在活動中的興趣。

二、感受與欣賞是幼兒進行音樂活動的過程

《指南》提出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，尊重幼兒的興趣和獨特感受，并理解他們欣賞時的行為。”音樂欣賞活動是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。已有的生活經驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。首先我們可以從大自然入手，采集環境、生活中的聲音，比如“雨滴聲、流水聲、各種小動物的叫聲、各種交通工具的聲音等”。將這些引入幼兒的學習中，讓幼兒感受聲音的有趣，感受聲音的內在表現力，不斷提高幼兒對各種聲音的敏感度。另外以大班欣賞活動《挪威舞曲》為例，這是一首ABA結構的樂曲，我們根據樂曲的結構，設計了小樹和小精靈的故事幫助幼兒欣賞樂曲。首先引導幼兒創編A段動作——小樹生長舞（幼兒用手指、手臂向上慢慢移動，表示種子發芽、長高、變成大樹，按節拍有節奏地擺動，用身體表示軀干生長，用手臂表示枝葉生長，小樹長大了可以隨風擺動），然后引導幼兒創編B段動作——小精靈跳舞：仙女施了魔法，小精靈來到樹林里高興地給小樹澆水、親小樹、整理樹枝、繞小樹轉一轉（可以跳，飛，轉，撫摸，澆水等動作），最后回到A段，天黑了，小精靈跳累了要回到樹洞里休息，小樹重新變回了種子，等待小精靈下一次的到來。在活動中教師始終讓幼兒在感受的基礎上進行游戲想象和創編動作，通過調動多種感官理解音樂作品的結構，體驗音樂作品的形象，感知音樂作品的內容。

三、表現與創造是幼兒進行音樂活動的目標

《指南》明確指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個孩子心里都有一顆美的種子，都有豐富的想象力和創造力，這是孩子與生俱來的能力。在音樂活動中如何尊重孩子自發的表現和創造力？在音樂律動教學中，如果一開始就將標準動作一步一步地給孩子，那么這些所謂的“標準動作”就阻礙了孩子們的想象力和創造力。這嚴重背離了《指南》的理念。《指南》強調：“在幼兒自主表達創造過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要幫助時給予具體幫助。”《指南》更注重的是孩子的主動意愿，孩子是活動的主體，而教師在活動中只是支持者、合作者、引導者。我們首先會給孩子聽一段音樂，讓孩子說說自己的感受。然后教師可以借助故事對音樂進行分段，這樣更符合幼兒的年齡特點，也便于幼兒對音樂的理解。然后讓幼兒在想象中創編動作，教師在整個過程中不是評價孩子動作的好與不好，而是對孩子的動作進行歸納總結。如：中班律動活動《啤酒桶波爾卡》就是以小老鼠和啤酒桶的故事為背景的，“在一個大大的酒窖里，住著一些大大的啤酒桶和一群小小的老鼠，一天來了一位小仙女……”故事內容既能激發幼兒的興趣，更能激發其想象。然后將圖畫、故事內容及音樂三者相結合對音樂進行分段。在熟悉音樂之后，讓幼兒自主討論創編動作“啤酒桶生長的動作”、“小老鼠靈巧活潑的動作”、“啤酒桶猛烈打開、酒流暢倒下的動作”等。在這樣的相互討論、表達之后，教師將大家創編的幾個簡單的動作組合起來，一段美妙的律動就產生了。

我在教室里有意識地創設了“夢想小舞臺”，提供錄音機、打擊樂器、故事書、服裝、道具等，給幼兒充分的自由度，為他們營造寬松、自由、民主的氛圍，讓他們用自己的方式表現和創造。

音樂是一門藝術，它有著豐富的思想感情。音樂可以促進孩子的發展，良好的音樂環境能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、感受、創造。教師不是評價幼兒音樂素質的好差，而是必須遵循循序漸進的原則，讓幼兒在感受美、發現美、表現美、創造美的氛圍中學習音樂，保證每個幼兒都能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵、欣賞，讓幼兒心中那顆音樂種子生根發芽。就讓我們在幼兒的心中播下音樂的種子，并伴隨他們的成長開出美麗的花。

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學習與發展指南》.中華人民共和國教育部制定.北京：首都師范大學出版社，2012.8.

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.教育部基礎教育司組織編寫.南京：江蘇教育出版社，2002.9.