點燃孩子的藝術火花

孟祥云

“17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯曾經強烈抨擊中世紀的學校是兒童恐怖的場所，在那里有的是令人望而生畏的禁忌體系和冷漠的教誨。雖然對今天的中小學校不能作如此描述，但是如果忽視了創造快樂，如果出現種種現象，就應當視為教育上的嚴重失職。要解決這個問題最重要的就是開展愉快教學，注重感情教育”。當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生畏懼情緒，對這一學科產生厭倦感，難道我們真要讓孩子們對學校產生恐懼感嗎？這些，使得本來應該充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。而我認為這種厭倦感并不是突然間產生的，如果能從學生剛入學的時候，就注意對他們進行興趣教學，并能持之以恒，那么，我們就能引導學生克服這種求知過程中的浮躁，讓他們愛上這個課堂。我們應該用馬克思主義的辯證法看待教育，弄清內因與外因的辯證關系，明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分調動，激發他們創作的欲望，教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。近幾年的教學實踐使我感到，激發小學生創作的興趣，對他們實行個性教育是提高小學生審美能力的重要前提，是優化教學過程、實施素質教育的重要條件。從總體上看，我認為美術學科是大多數學生喜歡的科目，特別是一年級的學生本身就對這一學科具有一定興趣，但具體到上好每一節課，和學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動各方面的因素激發學生創作的興趣。下面我就結合美術課堂教學實踐談談如何點燃學生的藝術火花，讓一年級學生真正徹底愛上美術課。

興趣，主要是指人對于某種事物和生活特別愛好的感情狀態。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，采取活潑多樣的課程內容呈現形式。由此可見，興趣能促使學生產生學習動力，激發豐富的想象和積極的思維，那么究竟怎樣才能激發學生的創作興趣呢？

一、故事、謎語激趣

課堂教學中，生動、有趣、富有啟發性的開頭會產生強烈的吸引力，會激發感染、撥動心弦，起到一石激起千層浪的作用。因此，在教學中我注意用故事引入、謎語導入、做游戲等方法導入新課。近一年來我對一年級的學生進行過深入的調查和實驗，發現他們普遍對美術這一科比較感興趣，但是畢竟他們是一年級的小孩子，雖然有很高的積極性，但對剛上學的他們來說，還不懂得按照老師所講的內容去做。這個時候如果有一個生動有趣的故事或是謎語的形式，就會為他們鋪平通向本課內容的光明大路，這樣既能激發孩子們的學習興趣，又能把他們引入正題，可謂一舉兩得。例如：第二冊書中的第二課《長呀長》，在開頭我給他們講了一個植物是如何生長的故事，本身就很好動的他們一聽起故事來就立即聚精會神，這樣既吸引了他們的注意力，激發了他們的求知欲望，又間接地讓他們知道了植物是怎樣成長起來的，通過這樣一個開端為整節課的成功就奠定了堅實基礎。而有效的謎語或故事也不一定都用在一節課的開端，也可以在課中或課后出現，同樣可以起到加深印象的作用。

二、游戲激趣

游戲作為一種非凡的教學過程在小學美術教育中尤為重要。精心設計和新課有關的游戲，形式新穎，能夠活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果。在小學階段的學生，他們長得再大也是孩子，游戲的形式對所有的孩子來說都一種非常感興趣的課堂形式。在第一冊美術教材中的《讓我的飛機上藍天》一課，孩子們在發揮了自己的想象力，親自動手折完了紙飛機后，我帶著他們到室外進行一場飛機飛行比賽，并在比賽結束后給他們更大的自由空間，讓他們隨意飛行，當時我和在場的老師看到他們那無憂無慮高興的樣子，使我更加理解了給孩子們一個自由游戲的空間，這樣會使孩子們對美術課的興趣極大提升，而且我還深感和孩子們一起游戲拉近了我們之間的關系，就好像朋友在一起游戲，我認為這樣不會讓孩子們感到上課有壓力，也就更有利于發揮孩子們的潛在能力。

三、情境激趣

小學生頭腦中形成的表象如果印象不深刻就很容易忘記。因此，在教學中，要通過創設情境豐富他們的感情知識，盡可能利用他們已有的哪怕是很少的生活經驗，把教學內容與生活情境結合起來。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累要有自己的興趣，由喜歡觀察生活到善于觀察生活，養成良好的觀察習慣，沒有對生活的接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談美術作品的創造呢？生活中處處有美，藝術家就要善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發，首先讓他們對觀察感到很有興趣，才能提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望。“我們看美國初等教育的主要特點。1.活動豐富、生動；2.廣泛接觸自然和社會；3.發展個性等。從美國初等教育的特點中可以看出，他們的教學是開放的。不僅與社會生活聯系密切，而且注重學生情趣和實踐活動”。國家的教育缺乏的也正是學生實踐能力的培養。所以首先要突破以課本為中心，其次要突破以教師為中心，再次要突破以課堂為中心。學生對美術課的想法也不只是單一的畫畫課，誰都喜歡美的事物，如果每節美術課都能給學生帶來美的享受，那么我相信每天都有美術課學生也不會反對。所以，我認為要想使學生對美術課感興趣，給他們創設一個與之相關的情境是非常重要的。雖然這樣可能對教師來說備課的難度加大了，但是對學生來說是受益匪淺的。

四、直觀演示激趣

一年級小學生最大的特點是有意注意時間短，注意力極易分散。為保持學生長久注意，我精心制作教具。應該說教師的直觀演示在現在的美術課堂中越來越少了，但是所有的課都不演示，我覺得這并不是什么好事，在學生能獨立完成的情況下可以由學生演示，在知識有難度的時候，就更需要教師的直觀演示了。這也是激發學生興趣的一個重要手段。例如在《美麗的天空》一課中，在學生貼完所有的圖片之后，還會說出一些我沒有準備的事物的圖片，這時我就發揮了我的特長——“畫”，在學生說完后，我以最快的速度在掛圖上畫他們所說的事物，那時，我聽見了學生的驚嘆聲，我知道他們是覺得我很了不起，畫幾筆就可以畫得這樣好，在他們心里會很自然地有一種想和我畫得一樣好的想法，這立即就激起了學生的創作欲望，也想親自動手展示自己的才華。除此之外，我在聽其他老師課的時候也經常會遇到這樣的事情，學生反映也是如此。“興趣是最好的老師”，這足以說明教師的在必要時候的直觀演示完全可以集中學生的注意力，使他們的有意注意時間延長。這樣既激發了學生的創作欲望，又讓學生對教師有了一種佩服的心理，既然喜歡了老師，也就喜歡上了美術課。

實踐證明，愉快的興趣教學在任何教學過程中都是必不可少的，只有極大地激發學生的學習興趣，實施成功教育，才能使他們由被動學習轉為主動學習，由苦學轉變為樂學，才能使學生更好地掌握美術基礎知識和基本技能，從而獲得成功的歡樂，產生一種巨大的情緒力量，促使學生有好好學習的愿望。

我認為這些不僅對一年級的學生適用，而且對其他年組的學生同樣適用。而且這些激發興趣的方法并不是獨立存在的，如果能把這些恰當地綜合運用，就會取得更好的教學效果。作為指引學生走上美術創作之路的啟蒙者，每一位教育工作者都需要用真誠的心點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們充分發展個性，激發興趣，展示才華。總之，在實施素質教育的今天，針對小學生的身心特點，搞好興趣教學是優化美術課堂教學的必由之路。