基于課堂教學管理的研究

韓雪麗

東振小學是一所處在城鄉結合處的學校，大部分學生是來自邊遠偏僻的外來打工子女，本地孩子大多是特困生、學困生、殘疾生，外來打工子女占學生總數的82%，學生的整體素質參差不齊，大多數學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，對學習不感興趣。如何提高課堂教學效率，激發學生學習的積極性，引導學生勤奮樂學，抓好課堂教學管理是關鍵。

一、規范管理提高，教育教學質量

1.完善制度，確保學校工作有序運轉。

重視制度管理，狠抓制度的建立和完善，規范辦學行為，突出崗位責任制，注重管理的實效性。學校領導各負其責，團結協作，齊抓共管，并在原有基礎上修訂及新建立學校各項管理制度。如《教師考勤制度》、《教學管理制度》等。這些管理制度的制定及實施，真正做到了獎優罰劣，極大地調動了教師工作積極性。

2.遵循教育教學規律，努力提高教學質量。

學校嚴格按照國家課程計劃，開齊開足課時，學校制定了“三表”，日常嚴格執行，防止擠占或挪用課時現象發生。要關注視體、衛、藝課的教學及特長生輔導，要通過組織學生參加各項游戲競賽活動，讓學生的個性特長得到充分展示，促進學生的全面發展。

3.學校狠抓教學常規管理。

對教師的備課、設計教案、組織教學要有明確的規定要求，對教學過程有檢查、分析和改進措施，加強教師教育教學工作過程管理和結果評價。學校領導深入教學第一線聽課、評課指導，積極推進素質教育。雖然就我校而言學習質量無法與其他學校相提并論，但由于措施得力，制度健全加上領導教師們的齊心協力，教學質量也有了相應提高。近年來我校畢業生均以較好的成績升入中學，受到了上級學校的好評。

4.加強新課程學習，實踐教育新理念。

我校為了適應新形勢下教育教學的需要，根據我校流動學生自覺學習習慣差的實際情況，把重點放在提高學習質量上，深入調研學習質量不高的原因，制定了提高質量的措施和辦法。認真貫徹落實縣教育局教學質量年實施方案，制訂了本校《新課程實施方案》，認真開展教學工作。在教學中尊重學生的個性發展，教給學生自主學習的方法，激發學習興趣，使學生樂學、會學。使課堂變成具有生命的課堂、生活的課堂、游戲的課堂、交流的課堂、平等對話的課堂、快樂的課堂、思維的課堂，等等，教會學生學會做人、學會做事、學會奉獻、學會感恩。

我校于2006年承擔了省“十一五”實驗課題：《培養學生自主創新素質》的研究，研究工作做到了有方案、有措施、有記錄、有階段性總結。每學期都圍繞實驗課題開展不同層次的教研活動，讓課題研究滲透并體現在教學之中，于2011年6月通過了省級課題結題，并獲得了省優秀教研課題成果獎。

二、教學質量的提高，關鍵是提高課堂教學效率

1.把工夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其工夫應該下在課前準備。教師要認真鉆研教材，認真備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案——備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，因材施教，等等。

2.把力量放在課內。教師每堂課都必須明確本堂課的教學目標，學生要探究的問題，讓學生積極參與教學活動，學生能做到的教師絕不包辦代替，教師要起到導學的作用，和學生一起參與到學習中，當學生在學習中遇到困難時，教師要及時發表自己的意見，幫學生撥開迷霧，少走彎路。學生在自主學習、合作探究、自我評價、自我完善中獲取知識，體驗快樂。教師要養成當堂檢查、反饋和鞏固的習慣。

3.領導要及時聽課，掌控課堂教學情況，可以隨時推門聽教師的平常課，也可以提前通知讓教師有心理準備，還可以及時聽教師的研究課、公開課等，聽課后及時和教師交流并進行總結。同時經常組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

4.經常性地開展個體備課和集體備課相結合的活動，并開展備課、說課、講課、聽課、反思、評課為一體的教學活動，在活動中給大家搭建相互交流，探討、學習、分享、借鑒的平臺，使老師的教學教研水平得到不斷提高。

5.精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。并分層次布置作業，分1號作業和2號作業，對不同學生的要求也不同，好學生可完成1、2號作業，中等生和后進生可任意完成一種作業，對1、2號作業都完成的學生給予表揚和鼓勵，最大限度地調動學生學習的積極性。

總之，課堂學習管理得當，組織有力，為學生營造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學效率，保證教學目標的實現。今后我們將在提高課堂教學實效性上下工夫，探索出具有特色的課堂教學模式，使課堂真正成為學生樂學成長的實踐基地。