農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒探微

孫新杰

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)在校學(xué)生厭學(xué)情緒讓老師頭痛，讓學(xué)校為難，讓家長(zhǎng)失望。作者從社會(huì)因素、學(xué)生心理及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行探索，希望能找到癥結(jié)，讓學(xué)生擺脫厭學(xué)的情緒，進(jìn)而提高全民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 厭學(xué)情緒 環(huán)境因素 從眾心理 學(xué)業(yè)基礎(chǔ) 農(nóng)村中學(xué)生

社會(huì)在進(jìn)步，需要高素質(zhì)人才，學(xué)校正是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，然而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)頭痛，讓老師無(wú)奈，甚至讓學(xué)校無(wú)所適從。究其原因，主要在于學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長(zhǎng)，現(xiàn)就一所農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出以下幾點(diǎn)，希望能對(duì)老師的教育教學(xué)工作有所幫助，引起有關(guān)部門的關(guān)注，改善此種不良情況，讓和諧校園再現(xiàn)朗朗讀書聲。

一、社會(huì)大環(huán)境的影響，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因。

自從國(guó)家不再實(shí)行包分配安排就業(yè)制度，農(nóng)村家長(zhǎng)就開始給學(xué)生不斷灌輸一種思想：反正也是要自己找工作，有點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，不是文盲就可以了，早晚都是打工，何不早點(diǎn)搶占一個(gè)好位置，盡早找一份好工作？上學(xué)既浪費(fèi)錢又耽誤時(shí)間，最重要的是將來(lái)還要自己找工作，還是和公司簽訂合同的合同工，加之當(dāng)時(shí)中國(guó)一些企業(yè)不遵守合同保障法，沒(méi)有保障，在老百姓眼里自然缺乏安全感。加之每年學(xué)費(fèi)都在不斷增長(zhǎng)，加重了家庭的負(fù)擔(dān)，尤其社會(huì)上還流傳著這樣的說(shuō)法：貴族式的大學(xué)，民工式的工資。許多老百姓看不到希望，這種情緒直接影響了孩子的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)未來(lái)沒(méi)有目標(biāo)，完全按照父母的意愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有自我判斷。當(dāng)然有些家庭條件好的家長(zhǎng)希望孩子好好學(xué)習(xí)，但他們也只是為了彌補(bǔ)自己過(guò)去沒(méi)有考上理想大學(xué)的遺憾，而把自己的理想強(qiáng)加給孩子，結(jié)果在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為自己上學(xué)是給家長(zhǎng)學(xué)的，張口閉口都是“我媽（我爸）讓我來(lái)學(xué)習(xí)的，不是我非要來(lái)的”，帶著這種情緒學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。

二、從眾心理、互相攀比是學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長(zhǎng)的源泉。

據(jù)調(diào)查，一個(gè)班級(jí)有48人，平均每天的生活垃圾是5～6大塑料桶（能裝400多斤水），而且都是用腳使勁踩過(guò)的（為了踩結(jié)實(shí)少送幾趟垃圾）。再仔細(xì)看一下垃圾的種類：小食品袋，各種飲料的瓶子……凡是暢銷的垃圾食品，這里應(yīng)有盡有。大家在班級(jí)里比的都是誰(shuí)吃得好，吃得多，吃得新奇，吃得讓人羨慕，更有甚者，有的學(xué)生冒著被學(xué)校處分的風(fēng)險(xiǎn)，把“小食品店”開在了“班級(jí)”里，當(dāng)上了小老板，與同學(xué)做生意。這種“聰明”的頭腦讓老師都感到震驚：學(xué)生的頭腦都用到了這里，學(xué)習(xí)可想而知。

再看看家長(zhǎng)會(huì)上，許多家長(zhǎng)的穿戴并非學(xué)生日常生活中表現(xiàn)得那樣，家庭條件無(wú)比優(yōu)越。原來(lái)是很多父母省吃儉用，對(duì)孩子竭盡所力地溺愛，寧可自己少吃、少穿，也一定滿足孩子的愿望。長(zhǎng)此以往，孩子心里只剩下攀比，只有驕傲，容不得半點(diǎn)寒酸，這種虛榮心導(dǎo)致學(xué)生心理畸形發(fā)展。有些家庭條件差的學(xué)生很不愿意在同學(xué)面前暴露自己的貧窮，即使申請(qǐng)助學(xué)金都是家長(zhǎng)親自找學(xué)校。有些家長(zhǎng)身體有缺陷，自己的孩子居然不愿意讓家長(zhǎng)到學(xué)校領(lǐng)取助學(xué)金。而那些申請(qǐng)到助學(xué)金的學(xué)生又將錢用到了哪里呢？不是買了學(xué)習(xí)用品，不是交了學(xué)費(fèi)，而是用來(lái)買了垃圾食品。

這種攀比更是滲透到方方面面，如孩子手中的手機(jī)更新極快，今天還是“小蜜蜂”，明天就變成“小米”。幸好校服是天天要穿的，否則穿戴上也互相攀比，家長(zhǎng)怎能承受？

很多學(xué)生的樂(lè)趣就是吃、睡、玩，學(xué)習(xí)成了形式，成了次要的。這種天天鉆營(yíng)的心思對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊可想而知。

三、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏持之以恒的精神，缺少認(rèn)真鉆研的勁頭是學(xué)生厭學(xué)的決定性因素。

中國(guó)運(yùn)用應(yīng)試教育選拔人才，所以從小學(xué)起，學(xué)生就在積極備戰(zhàn)，為了最后一刻沖線。由于“戰(zhàn)線”拖得過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生耐力受到嚴(yán)重考驗(yàn)，尤其那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，到了高中有些學(xué)科就跟不上了，加上升學(xué)壓力增加與家長(zhǎng)的高期望，學(xué)生變得厭學(xué)。為了讓學(xué)生多學(xué)一些，大多數(shù)學(xué)校都采取延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有的家長(zhǎng)請(qǐng)了家教，希望用這些方式提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，結(jié)果，到了課堂上，很多學(xué)生就要睡覺以彌補(bǔ)夜里的睡眠時(shí)間，有些學(xué)校管理嚴(yán)格，不允許學(xué)生上課睡覺、吃東西……使得學(xué)生自我感覺壓力大，學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，因而極易產(chǎn)生厭倦心理，直至輟學(xué)。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為社會(huì)有必要解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，使知識(shí)和就業(yè)平衡銜接，不要有過(guò)大反差，要讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能看到知識(shí)的力量，從而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立良好的就業(yè)觀，進(jìn)而提高全民素質(zhì)。在教育方面，筆者認(rèn)為小學(xué)、初中都是為高中打基礎(chǔ)的階段，有必要滲透高中的相關(guān)知識(shí)，如語(yǔ)文文言文等，可以滲透詞類活用等一些文言現(xiàn)象；一些語(yǔ)法知識(shí)到高中階段用得上的也應(yīng)該講講，拉近初高中之間的距離，做好它們之間的銜接。另外，筆者還觀察了一些其他省份的中考題，都注重初高中的銜接，都注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。總之，教育是以育人為本的事業(yè)，國(guó)民素質(zhì)的提高有賴于教育，不能讓學(xué)生輸在自我心理的不完善上，更不能讓學(xué)生對(duì)教育失望。改善教育制度，讓教育能有效、持之以恒地發(fā)展下去，是所有教育工作者的任務(wù)。