初中思想政治教學探討

邱凡英

摘 要： 初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，學習效果，將影響到學生人生觀、價值觀、世界觀的樹立。本文就初中思想品德教學中存在的問題作深入探析，并提出初中思想品德教學中應注意的問題，以提高初中思想品德課教學質量，推動初中思想品德教學的改革與發展。

關鍵詞： 初中思想品德教學 新課標特點 問題 知識傳授 情感培養

縱觀初中思想品德七至九年級的教材的內容，其教學目的和培養目標主要有以下幾個方面：（1）培養學生良好的心理素質，從而提高其適應新環境、新生活的能力；（2）授予學生道德規范與交往常識，從而增強其交往與合作技能；（3）授予學生國家基本法律法規知識和各種規章制度，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；（4）明確權利與義務，培養學生責任意識；（5）幫助學生了解國情國策和國家重大發展戰略，培養其愛國熱情和為國奉獻的精神；（6）進行理想教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，指引學生腳踏實地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，從一定意義上說，能否學好思想品德課關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。

然而，面對新教材和新課標的新要求，面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標的雙重落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面我就初中思想品德教學中存在的問題作探討，望可以推動初中思想品德教學改革與發展。

一、初中思想品德教學中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，學習效果如何，將影響到學生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。但目前初中思想品德教學中存在著諸多問題，具體表現為：

1.教材中的插圖沒有得到充分利用。這既使課堂變得枯燥無味，學生學習乏味，又不利于學生觀察分析能力的培養。初中政治教材插圖是教材的重要組成部分，它不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達豐富的信息，有利于學生對課堂知識的理解和掌握，有助于培養學生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面的能力。然而，在教學實踐中，很多教師忽視了它的這些功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

2.正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，不利于學生問題分析能力的培養。

3.教材內外資源缺乏有機結合。教材中資源包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學內容相關的生活實例和時政熱點及相關練習題。教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視；而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也應重視。然而在教學中，思想政治老師們或只顧教材中的事例和練習，不貼近學生實際，不聯系實際生活；或偏離教材，只談教材之外的事例，安排教材之外的練習，本末倒置；有些甚至連教材中的資源都沒有充分運用，更不談自己收集的教學資源，本末皆未顧及。

4.政治教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮。初中政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要。而在實際教學中，能力目標和情感目標往往得不到高度重視，不能高效實現。政治學科本身就是育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的學科，可以說是德育功能最強的一門課程，教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。然而在教學中很多教師為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識點，這恰恰與新課標理念背道而馳，沒有真正意義上實現教學目標。

二、初中思想品德教學改革策略

1.圖文并重育人思想。在諸多說明方法中，圖像圖片說明最生動、形象且最直觀地說明問題、突出觀點。在教學過程中，教師應當充分運用插圖，引導學生認真觀察它們，總結出它們所反映的內容。例如，我在教學九年級教材（人教版）“循環利用資源”時，在沒有引導學生觀察“生態農業圖”之前，學生一頭霧水；在充分利用教材中的“生態農業圖”后，學生從圖中直觀地看出既循環利用資源又保護環境：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的觀察、分析能力。因此，在教學實踐中，我們應將插圖與課文內容有機結合起來，讓它們共同起作用。

2.正文與輔助文并重。新教材中，一節內容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。例如，我在教九年級教材（人教版）“我國人口現狀與特點”時，從“相關鏈接”的數據中讓學生總結出我國農村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農村就說明了農村人口多的特點。若沒有這具體的數據，學生就只知其然而不知其所以然。因此，在教學實踐中將正文與輔助并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中知識的有效方法，也是培養學生分析理解能力的極佳方法。

3.教材內外事例并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、時政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，應怎么辦呢？首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材而教，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子難以理解，導致教學陷入又一“誤區”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應引導學生掌握它。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是授予學生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材事例而離開生活實際不利于學生知識面的拓寬，不利于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來。因此，課內事例與課外時政教師應二者兼顧，將它們有機結合起來。

4.知識傳授與情感培養并重。思想品德教學的主要目的是，在授予學生基本生活常識、法律法規、國情國策等知識的基礎上，培養學生積極的人生態度、價值觀念和為人處世之道。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態度、價值觀的培養，真正發揮思想品德學科的德育功能，指引學生塑造自立、自信、自強、成熟的美好人生。

總之，要真正實現思想品德教學大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師就要兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧知識傳授和情感培養等方面，充分發揮思想品德教學的作用。