情感教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用

劉亞麗

思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是凈化學(xué)生心靈的情感過程。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識的交流就會受影響。因此，溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的情緒是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。新的教材要求老師轉(zhuǎn)變以往那種滿堂灌、照搬照抄、不求實際、單調(diào)的教法，代之以靈活多變、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教法。因此，我在思想政治課教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、以情感為龍頭，帶動學(xué)生明理認(rèn)知

不管是講道理還是講知識點，我都盡量寓理于情，以提高學(xué)生對思想品德的濃厚興趣。

（一）激情飽滿，知識講述靈活。

我以飽滿的熱情，全心地投入講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫變化。有時高昂熱烈，有時深沉凝重，使學(xué)生的情緒隨我而變化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（二）用故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

書上的例子大多比較簡單，我就此進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)。如在講“中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性和民族精神”問題時，我用了幾個典型事例：在談及新時期黨員干部榜樣時，我講到了孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己的棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；公安局長任長霞不畏強(qiáng)暴，伸張正義，不惜以身殉職。又如，2008年汶川大地震，我校師生紛紛為災(zāi)區(qū)捐款捐物，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的偉大民族精神。悲壯的語調(diào)、形象的手勢緊緊地吸引學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動，感情得以升華，知識得以掌握。

（三）運用教具誘導(dǎo)，認(rèn)知與踐行有效融合。

上課時，認(rèn)真選用教學(xué)用具，增強(qiáng)說服力和形象性。如講“我國的自然資源和環(huán)境狀況”時，我掛上彩色大地圖，顯示祖國的秀美山川、佳境名勝：長江、長城、黃山、黃河；西部風(fēng)光、東部地形；森林和礦產(chǎn)資源的分布等躍然紙上。再引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)環(huán)境意識和節(jié)約意識，讓艱苦奮斗精神深入學(xué)生的心靈，還增強(qiáng)環(huán)保和節(jié)約意識。

二、以真情實感，在政治課上引導(dǎo)學(xué)生行為

（一）教師率先垂范，以身作則。

“正人先正己”。如講“關(guān)心他人”時，我把學(xué)生看做弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進(jìn)步，主動當(dāng)他們的入團(tuán)介紹人，調(diào)解矛盾糾紛；學(xué)習(xí)上認(rèn)真輔導(dǎo)，百問不厭；晚自習(xí)后，到宿舍看著他們按時休息、早晨又到宿舍幫助他們整理內(nèi)務(wù)。

（二）嚴(yán)格不偏愛，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)中的動之以情，不是對學(xué)生錯誤的縱容，應(yīng)時刻注意善意的批評。一次，有兩個出名的后進(jìn)學(xué)生，在課堂上打鬧、吼叫，引起課堂秩序大亂，課后被叫到辦公室。我對他倆進(jìn)行耐心的批評教育，分析危害，指明后果，使他們明白“沒有規(guī)矩，不成方圓，千里之堤，潰于蟻穴”的道理。他們終于認(rèn)識到錯誤所在，寫檢查、做保證，從此改掉了毛病，再也沒有犯過大錯，還做了許多好事，受到了學(xué)校和老師的好評。

三、用語言感染學(xué)生

語言能夠打動人的心，完全是因為它包含一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。教師的激情性語言往往對學(xué)生有極強(qiáng)的感染力，將收到極好的教學(xué)效果。由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)在課堂中往往有特別的作用，不僅要注意講課的教育性、邏輯性及規(guī)范性等，更要重視講課的語音、語調(diào)、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，或高亢激昂，或嬉笑怒罵，盡現(xiàn)于色，或儲蓄委婉于內(nèi)來渲染氣氛，增強(qiáng)號召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要施教于學(xué)生，教師首先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課本中無聲無色的文字變成有聲有色的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，以此感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。

四、課堂富有激情，用豐富的表情感染學(xué)生

心理學(xué)表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維活動往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識，需要營造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地渲染。當(dāng)老師的大多有過這樣的體驗：某一天老師身體不舒服或情緒不高時，站在講臺上的老師無精打采，坐在教室里的學(xué)生肯定對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。這樣的課肯定達(dá)不到好的效果。

一節(jié)好課，首先就要求教師以十分飽滿的熱情投入其中，并且讓學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語句中得到力量。青少年學(xué)生的情緒、情感正處于發(fā)展時期，他們有豐富的感情世界，情緒體驗快而強(qiáng)烈，一旦觸發(fā)，就容易產(chǎn)生共鳴。而積極的情感能提高人的生理和心理的能量，從而提高人的工作和學(xué)習(xí)的效率。因此，激發(fā)學(xué)生的情感，激起他們的求知欲，滿足其情感需要，必將促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、注重科學(xué)性，堅持以理服人，在“透”字上下工夫

雖然中學(xué)思想政治課是常識課，但在教學(xué)中不應(yīng)停留在教條條、背條條上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上、從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理講透。鼓勵學(xué)生多問為什么，同時注意引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辨證法加深對知識的理解。這樣就提高了知識的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從感情上把思想政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地對待。在這種情況下，教與學(xué)的對立就容易統(tǒng)一。

綜上所述，情感教學(xué)的運用給思想政治課堂帶來生機(jī)和活力，有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也對思想政治教師的教育理論、組織能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力提出更高的要求。思想政治教師只有在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究，才能滿足不斷發(fā)展的思想政治課堂教學(xué)的需要。